142


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

142

Amiot 142 - Amiot 143 қос моторлы бомбалаушы ұшағының прототипі, ол сұйық салқындатылған қозғалтқыштармен жұмыс істейтін еді. Екі ұшақ та 1931 жылғы Amiot 140-тың қайта қозғалтылған нұсқалары болды, олар конструкцияның кернеулі формасын және ұшақтың ерекше пішінін, қалың қанаттары мен негізгі фюзеляждың астында жылтыр гондоланы енгізді. 1933 жылғы сынақтардан кейін Арме де л'Аир 40 ұшаққа тапсырыс берді (23 қараша 1933 ж.). Екі прототип шығарылуы керек, біреуі сұйық салқындатылған қозғалтқыштармен, екіншісі ауамен салқындатылған қозғалтқыштармен.

Amiot 142 екі 860 а.к. Hispano-Suiza 12Ybr қозғалтқыштарымен жабдықталған. Ол 1934 жылдың 23 шілдесінде жеткізілуі керек еді, бірақ ол бірнеше рет кейінге шегерілді және 1935 жылдың қаңтарына дейін алғашқы рейсін жасамады. Бұл уақытта радиалды қуатты Amiot 143 прототипі өзінің алғашқы рейсін (1934 жылдың тамызында) жасады. Арме де л'Аир Amiot 142 -ден бас тартуға және барлық сұйық салқындатылған қозғалтқыштарды истребитель өндірісіне қолдануға шешім қабылдады.


Amiot 142 - Тарих

142 туралы толығырақ осы сайттың басқа бетіндегі жеке беттерінде жазылған.

Осы уақытқа дейін барлық қондырғыларды BREL/Leyland құрастырды. Бірінші ерекшелік болды 143 сынып, 1985 жылдан 1986 жылға дейін салынған. Бұл 25 бірлік барлық шотланд өнімдері болуы керек еді, астыңғы кадрлар Килмарноктан Эндрю Барклэйге, ал денелері Уолтер Александр мен Фолкирктің ұлдарына берілді. Алайда, Barclays бұл уақытта бос емес еді, сондықтан астыңғы жиектерді Barslay өнімдері ретінде белгіленсе де, оларды Лидс зауытында бауырлас Hunslet компаниясы салған. Александр қондырғыларды P типті шинаның корпусына негізделген, ұштары тиісті түрде қайта жасалған. Олар 142-ші жылдарға қарағанда автобустарға қарағанда аз деп саналды, бірақ бұл P-түрі басқа қондырғылардың негізін құраған Лейланд ұлттықына қарағанда әлдеқайда сирек кездесетіндіктен болса керек, шын мәнінде Р-түрі шынайы танымалдылыққа ие болды. шамамен 1990 жылдан бастап, PS түріндегі модификацияланған фронтальмен жабдықталған кезде.

143-ші сыныптардың 19-ы 142-ші кластардың көпшілігінде қолданылатын екі түсті «Провинциялық Рейлбус» ливерінде аяқталды, ал қалған 6-да «TW Pacer» маркалы Сары және Ақ Тайн мен Wear PTE ливери бар. Барлығы Ньюкаслдағы Хитон депосына тағайындалды, бірақ бірнеше Blue Blue қондырғылары Хаймаркетке жаңа Эдинбург-Бейтгейт қызметін іске қосқан кезде берілді, ол бірнеше айдан кейін лайықты маркалы 101 класына ауыстырылды.

1992 жылы сынып аймақтық теміржол көлігін ала бастады және Valley Lines желісінде жұмыс істеу үшін Кардифф кантонына ауыстырылды. Кейбіреулер кейінірек Бристольге қоныс аударды және «Visit Bristol» ливерін алды, ал Кардифф мысалдары жасыл, ақ және қызыл «алқап сызықтары» түстерімен боялған, сонымен бірге қондырғылар 2+2 артқы жағымен қайта отырғызылды. отыру.

Жазу кезінде 23 аман қалғандар сәйкесінше Аррива қаласындағы Кардифф пен Эксетер қоймалары мен First Great Western ливерінде бөлінеді. 143613 және 143615 өрттен қатты зардап шеккеннен кейін жойылды.

Пейсердің соңғы көрінісі болды 144 сынып, 1986-1987 жж. салынған. Уолтер Александр мен ұлдары 143 -ші классқа ұқсас корпусты қайтадан ұсынды, бірақ астыңғы конструкция BREL -ге оралды. 23 қондырғы салынды және барлығы аман қалды, дегенмен 144017 1990 жылдардың басында Скиптонда 37 -ші екі класты соқтығысқаннан кейін бірнеше жыл бойы қозғалыссыз қалды. Ақыры жөнделді.

Сынып бүкіл өмірін Лидс Невилл Хилл депосына бөлді. Батыс Йоркшир PTE 1987 жылы 10 бірлікке (144014-тен 144023-ке дейін) орталық машиналарды қаржыландырды, әсіресе Илкли маршрутында толып кетуді жеңілдету үшін, бұл оларды жалғыз үш вагонды Пейсерге айналдырды, дегенмен Лейланд 1984 жылы шамамен бір, екі және үш брошюраны шығарды. тапсырыс бойынша қол жетімді 141 класты автомобиль нұсқалары.

Жаңа 144 класының барлық түрлері WYPTE Red and Cream Livery-ді алып жүрді, оның жаңартылған нұсқасы 1997 жылы көптеген қондырғыларға қолданылды, тек 144011-144013 қоспағанда, олар 1994 жылы WYPTE DMU қаржыландыруының төмендеуі нәтижесінде аймақтық теміржол түстерін алды. Airedale/Wharfedale электрлендіру схемасына сәйкес. Барлық 23 қондырғы 2004 жылы WYPTE Red/Silver ливерін алды, дегенмен орталық көліктер WYPTE -ге тиесілі болғандықтан, олар бөлек келісімшартпен қамтылды, бұл қысқа уақыт ішінде ескі және жаңа бауырлардың қоспасында жұмыс істейтін кейбір жиынтықтарға әкелді. . Бөлімдер 143с класына ұқсас 2+2 орындықтармен қайта отырғызылды. Барлық қондырғылар 2008 жылдан бастап Солтүстік Көк және Күлгін Ливериге қайтадан Метро (Батыс Йоркшир) және Саяхат Оңтүстік Йоркшир брендімен қайта боялды, бірақ орталық көліктерде тек Метро бренді ғана бар.

Кардиостимулятор қондырғыларын күту күтілгеннен қымбатқа түсті, олардың берілуіндегі ақаулар 1980-ші жылдардың аяғында ұзақ уақыт сақталуына әкелді, әсіресе 142-142059 жылдары, мысалы, қызмет көрсетуде қолданылды. қысқа өмірінің алты аптасында, өмірінің қалған бөлігін беріліс қорабының ақауларымен өткізеді. Нәтижесінде 142, 143 және 144 класты қозғалтқыштар мен беріліс қорабы ауыстырылды, барлық қондырғылар мансап кезінде есіктің ашылу ықтималдығын азайту үшін қосымша есік құлыптарын алды, 142 класының есіктері ауыстырылды. 143 және 144 кластарға ұқсас екі жапырақты нұсқалары бар қондырғыларға бірнеше маршруттарда тыйым салынды, себебі олардың төрт доңғалақты орналасуы қисық учаскелерде жолға тым көп стресс түсірді және олардың жеңіл салмағынан алынған кез келген артықшылықты жойды. 144 -ші сыныптан кейін кардиохирургтер салынбады, алғашқы «Sprinter» қондырғылары 1986 жылы бірнеше прототиптерді тексергеннен кейін қызметке кірісті және қаржыландырудың шамалы ұлғаюы оның орнына Sprinters сатып алуға болатынын білдірді.

Пэйсерс табысты деп есептелуі керек, бірақ апаттан зардап шеккендерді қоспағанда, 142, 143 және 144 сыныптардың барлығы шамамен 25 жыл қызмет етті және кемінде тағы 5 жыл қызмет етуді жалғастырады- жаман емес тоқтап қалу шарасы!


Amiot 142 - Тарих

Гектор-сүйкімді, ашық, өте белсенді, алты жасар испан баласы, ол отбасымен тұрады және Аризонадағы көрші мектепте оқиды.

1 -сыныптың басында Гектор көңіл -күйдің күрт өзгеруін, сабақтар кезінде де, ойын алаңында да жиі ұрыс -керістерді шешу үшін жаңа мінез -құлық бағдарламасына қатысты. Оның мұғалімі Гекторға сұрақтарға жауап беру, ашуын басу және басқалармен тіл табысу сияқты салалардағы құзыреттілігін жетілдіру үшін арнайы әлеуметтік дағдыларды үйретті. Басқа үш оқушымен шағын кооперативті топта жұмыс жасай отырып, Гектор мектепте өзін дұрыс ұстаған басқа балаларды бақылай алды.

1 сыныпты аяқтаған кезде Гектор ’s мінез -құлқы күрт өзгерді. Гектор тиісті түрде айналысып, күн сайын академиялық тапсырмаларын орындауға тырысты. Оның ойын алаңындағы мінез -құлқы да жақсарды. Шапшаң жауап бермей, Гектор сабыр сақтап, басқа балалармен ынтымақтастықта ойнады. Ешқандай бұзылған студент ретінде қарастырылмайтын Гектор мен оның отбасы енді жарқын болашаққа үміт артып, 2 -сыныпта және одан кейінгі табыстар мен жоғары жетістіктерге деген шынайы үмітпен күтеді.

Конгресс қабылдады Барлық мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру туралы заң (94-142 жария заңы), 1975 жылы штаттар мен елді мекендердің құқықтарын қорғауда, жеке қажеттіліктерін қанағаттандыруда және Гектор мен басқа сәбилерге, сәбилерге, балалар мен мүгедектігі бар балалар мен олардың отбасыларына нәтижелерді жақсартуға қолдау көрсету. Биыл 25 жылдығын атап өтетін бұл маңызды заң қазіргі уақытта заң ретінде қабылданды Мүмкіндігі шектеулі адамдарға білім беру туралы заң (IDEA), 1997 ж. Түзетулермен.

94-142 жария заңы қабылданған 25 жыл ішінде ерте араласу, арнайы білім беру және онымен байланысты қызметтер үшін тиімді бағдарламалар мен қызметтерді әзірлеу мен енгізудің негізгі ұлттық мақсаттарына жету жолында маңызды жетістіктерге қол жеткізілді. IDEA -ға дейін Гектор сияқты көптеген балаларға білім мен білім алу мүмкіндігінен айырылды. Мысалы, 1970 жылы АҚШ мектептерінде мүгедектігі бар әрбір бестен бір бала ғана оқыды, ал көптеген штаттарда саңырау, соқыр, эмоционалды бұзылған немесе ақыл -есі кем балаларды қоса алғанда, кейбір оқушыларды қоспағанда, заңдар болды.

Бүгінде ерте араласу бағдарламалары мен қызметтері 200 000 -ға жуық сәбилер мен нәрестелер мен олардың отбасыларына ұсынылады, ал 6 миллионға жуық балалар мен жастар өздерінің жеке қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін арнайы білім мен байланысты қызметтерді алады. IDEA-ға тікелей қатысты басқа жетістіктерге балаларды жекелеген мектептер мен мекемелерде емес, жақын маңдағы мектептерде оқытып, орта мектепті бітіру, орта мектептен кейін оқуға түсу және мүгедектігі бар жастарды мектептен кейінгі жұмысқа орналастыру деңгейінің жақсаруына ықпал ету кіреді. IDEA -ның пайдасын көргендер. (Бүйірлік жолақты қараңыз: IDEA жетістіктерінің мысалдары.)

IDEA жетістіктерінің мысалдары

  • Мүмкіндігі шектеулі балалардың көпшілігі қазір көрші мектептерінде қатардағы мүгедек емес сыныптарда білім алады.
  • Орта мектепті бітіру деңгейі мен мүмкіндігі шектеулі жастардың жұмысқа орналасу деңгейі күрт өсті. Мысалы, 1984-1997 жж. Бітіру деңгейі 14 пайызға өсті. Бүгінде IDEA шеңберінде қызмет ететін жастардың мектептен кейінгі жұмысқа орналасу көрсеткіштері IDEA-ның пайдасын көрмеген ұқсас мүгедектігі бар ересектерге қарағанда екі есе көп.
  • IDEA қызметін алатын мүмкіндігі шектеулі адамдар арасында орта білімнен кейінгі білім беру де күрт өсті. Мысалы, колледждің бірінші курс студенттерінің мүгедектігі туралы есеп беру пайызы 1978 жылмен салыстырғанда үш еседен асты.

Гектордың және басқа да мүмкіндігі шектеулі балалардың және олардың отбасыларының болашағы болашағы IDEA алдындағы шарттардан мүлдем өзгеше. Бұл соңғы 25 жыл елеулі өзгерістердің куәсі болды, өйткені ұлт мүгедектігі бар адамдардың ерекше қажеттіліктеріне аз ғана назар аударудан немесе мүлде назар аударудан, тек осы жеке тұлғалардың негізгі қажеттіліктерін қанағаттандыруға және ақырында барлық мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған бағдарламалар мен қызметтерді ұсынуға көшті. және олардың отбасылары.

IDEA алдындағы шарттар

94-142 жария заңы қабылданғанға дейін көптеген мүмкіндігі шектеулі адамдардың тағдыры бұлыңғыр болатын шығар. Мемлекеттік мекемелерде психикалық дамуы тежелген немесе психикалық аурулары бар адамдар өте көп болды. Мысалы, 1967 жылы мемлекеттік мекемелер 200 мыңға жуық мүмкіндігі шектеулі адамдарға арналған үйлер болды. Бұл шектеулі параметрлердің көпшілігі ең аз мөлшерде азық -түлік, киім мен баспанамен қамтамасыз етілді. Көбінесе, мүгедектер, мысалы, Аллан, бағаланудан, оқудан және оңалтудан гөрі жай ғана орналастырылады. (Бүйірлік жолақты қараңыз: Аллан ’s тарихы.)

Аллан ’s тарихы

Аллан 1940 жылдардың соңында психикалық дамуы тежелген адамдарға арналған мекеменің сәбиінде қалды. 35 жасында ол соқыр болып қалды және оны жиі -жиі сілкіп -сілкіп жібергенде, қатты шалған бетін қағып, бөлменің бұрышында отырғанын жиі байқайтын.

1970 жылдардың соңында Аллан бірінші рет дұрыс бағаланды. Емтихан алушылардың қорқынышына орай, ол өзінің жазбаларын одан әрі шолуда орташа интеллектуалды екені анықталды, ол мекемеде тұратындарды бақылай отырып, өзіне зиян келтіретін мінез-құлықты үйренді, бұл оның көру қабілетін мүлдем жоғалтты.

Кейіннен мекеме Алланға тәуелсіз болуды үйрету үшін арнайы бағдарламаны бастағанымен, оның өмірінің көп бөлігі тиісті бағалау мен тиімді араласудың болмауынан жоғалып кетті.

Өкінішке орай, Allan ’s тарихы IDEA қолдауынсыз қалған он мыңдаған мүгедектердің өмірлік тәжірибесінде қайталанды. Дәл емес тесттер мүгедек балалардың көпшілігіне сәйкес емес таңбалау мен тиімсіз білім беруге әкелді. Әр түрлі мәдени, нәсілдік және этникалық топтарға жататын жастарға тиісті білім беру әсіресе қиын болды. Сонымен қатар, отбасылардың көпшілігінде баласына қатысты жоспарлауға немесе орналастыруға қатысты шешімдерге қатысуға мүмкіндік берілмеді, ал елеулі мүгедектігі бар балаларға үйде өмір сүруге және өз қоғамының маңындағы мектептерде білім алуға мүмкіндік беретін ресурстар жоқ.

Бастапқы федералды жауап

1950-1960 жылдары федералды үкімет ARC сияқты отбасылық бірлестіктердің қолдауымен және қолдауымен мүгедек балалар мен олардың отбасыларына арналған тәжірибені әзірлеп, тексере бастады. Бұл тәжірибелер, өз кезегінде, бүкіл ел бойынша штаттар мен елді мекендерде ерте араласу мен арнайы білім берудің тиімді бағдарламалары мен қызметтерін енгізуге негіз болды.

Жақсартылған бағдарламалар мен қызметтерді қолдайтын негізгі федералдық заңнаманың көптеген суреттері бар. Көрнекті мысалдарға 1959 жылғы кәсіби кадрларды даярлау туралы заң (PL 86-158) кіреді, ол басшыларды ақыл-есі кем балаларға 1958 ж. «Пластикалық фильмдер актілері» (PL 85-905), психикалық ауытқуы бар студенттердің мұғалімдеріне арналған оқу ережелерін үйретуге көмектесті. артта қалушылық (PL 85-926) және 1961 (PL 87-715), олар қол жетімді фильмдерді шығаруға және таратуға қолдау көрсетті және 1961 ж. саңыраулар туралы мұғалімдер туралы заң (PL 87-276), балаларға арналған нұсқаушы кадрлар даярлады. саңырау немесе нашар есту. PL 88-164 мүгедектіктің барлық аймақтарында оқытуды қамтитын алдыңғы арнайы оқу бағдарламаларын кеңейтті. Сонымен қатар, 1965 жылы бастауыш және орта білім туралы заң (ПЛ ​​89-10) мен Мемлекеттік мектептер туралы заң (ПЛ ​​89-313) штаттарға мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуға көмектесу үшін тікелей гранттық көмек көрсетті. Ақырында, 1968 ж. Мүмкіндігі шектеулі балалар мен №146 Ерте білім беру туралы заң (PL 90-538) және 1972 жылғы экономикалық мүмкіндіктерге түзетулер (PL 92-424) сәйкесінше ерте балалық шақтың үлгілі бағдарламаларына қолдау көрсетуге рұқсат берді. мүгедектігі бар. Осы және басқа да маңызды федералдық заңдар мүмкіндігі шектеулі балалар мен олардың отбасылары үшін мүмкіндіктер есігін ашты. (Бүйірлік жолақты қараңыз: Негізгі кезеңдер.)

Негізгі кезеңдер

1968 жылға қарай Федералды үкімет қолдау көрсетті:

  • 30 000 -нан астам арнайы білім беру мұғалімдері мен байланысты мамандарға арналған тренинг
  • 3 миллионнан астам саңырау және мүгедек жандар көрген фильмдер
  • Мүмкіндігі шектеулі балаларға мектепке дейінгі мекемелерде және бүкіл ел бойынша бастауыш, орта және мемлекеттік мектептерде білім беру.

Маңызды сот шешімдері мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алу мүмкіндіктерін арттырды. Мысалы, Пенсильванияның Қарттар қауымдастығына қарсы қауымдастығы (1971) және Колумбия округінің Миллс қарсы білім беру басқармасы (1972) штаттар мен елді мекендердің мүгедек балаларға білім беру жауапкершілігін белгіледі. Осылайша, әрбір мүгедек баланың білім алу құқығы Америка Құрама Штаттарының Конституциясына 14 -ші түзетудің тең қорғау пунктіне негізделген.

Қоғамдық құқық 94-142

94-142 жария заңы елдің әр штатында және елді мекендерінде мүмкіндігі шектеулі әр балаға ақысыз, тиісті қоғамдық білім алуға кепілдік берді.

Заңның төрт мақсаты мүгедек балалардың білім алу мүмкіндігін жақсартуға бағытталған ұлттық миссияны анықтады. (Бүйірлік жолақты қараңыз: PL 94-142 төрт мақсаты.) Заңға енгізілген өзгерістерге мүмкіндігі шектеулі балаларды анықтау мен тәрбиелеуді жақсарту, осы күш -жігердің табыстылығын бағалау және балалар мен отбасыларды тиісті тәртіппен қорғау шаралары енгізілді. Сонымен қатар, заң штат пен елді мекендерге 94-142 жария заңын сақтауға мүмкіндік беру үшін қаржылық ынталандыруға рұқсат берді.

PL 94-142 төрт мақсаты

  • «Мүмкіндігі шектеулі балалардың барлығына олардың бірегей қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған арнайы білім мен тиісті қызметтерді көрсететін ақысыз қоғамдық білім алуына кепілдік беру».
  • «Мүмкіндігі шектеулі балалар мен олардың ата -аналарының құқықтары қорғалғанына кепілдік беру»
  • «Барлық мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуды қамтамасыз ету үшін штаттар мен елді мекендерге көмектесу»
  • «Мүмкіндігі шектеулі барлық балаларды оқытудағы күш -жігердің тиімділігін бағалау және қамтамасыз ету»

Дереккөз: Барлық мүгедек балаларға білім беру және 1975 ж. №146 Заңы

94-142 жария заңы Конгресстің балалардың екі тобына алаңдаушылығына жауап болды: білім беру жүйесінен мүлде шеттетілген 1 миллионнан астам мүгедек балалар мен білім беру жүйесіне мүмкіндігі шектеулі балалар ғана ». Бұл топқа АҚШ -та тұратын мүмкіндігі шектеулі балалардың жартысынан көбі кірді. Бұл қол жетімділіктің жақсаруы мәселелері соңғы тоқсанда мүгедек балаларды оқытудағы ілгерілеудің негізгі принциптері болды. 20 ғасыр.

Прогресстің алғашқы 25 жылы

Мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алуына қол жеткізу бойынша ұлттық мақсаттарға қол жеткізу үшін бірқатар арнайы мәселелер мен арнайы топтар Федералды назар аударуды қажет етті. Бұл ұлттық алаңдаушылықтар мүгедектер үшін білім беру туралы заңға (EHA) және IDEA -ға 1975-1997 жылдардағы бірқатар негізгі түзетулерде көрсетілген.

1980 жылдары мүгедектігі бар балалар мен олардың отбасыларына ұлттық қамқорлық жасалды. 94-142 жария заңы 3 жастан 21 жасқа дейінгі балаларға арналған мемлекеттік заңдарға сәйкес келетін бағдарламалар мен қызметтерді міндеттесе, 1986 жылы EHA-ға енгізілген түзетулер (PL 99-457) штаттар туғаннан бастап бағдарламалар мен қызметтерді ұсынады.

Осындай тұрақты федералды көшбасшылықтың арқасында Америка Құрама Штаттары бүгінде сәбилерге, сәбилерге және мектепке дейінгі мүгедек балаларға арналған ерте араласу мен мектепке дейінгі бағдарламалар бойынша әлемде көшбасшы болып табылады. Бұл бағдарламалар мүмкіндігі шектеулі балаларды мектепте де, кейінгі өмірде де алдында тұрған академиялық және әлеуметтік міндеттерді шешуге дайындайды. (Бүйірлік жолақты қараңыз: Балалық шақтың жетістіктерінің мысалдары.)

Балалық шақтың жетістіктерінің мысалдары

IDEA әзірлеуге, тексеруге және кеңінен қолдануға қолдау көрсетті:

  • Мүмкіндігі шектеулі (туылған және 150 жас) балалар мен олардың отбасыларына арналған тиісті бағдарламалар мен қызметтердің соңғы үлгісі.
  • Мүмкіндігі шектеулі әрбір нәресте мен нәрестенің және оның отбасының бірегей қажеттіліктерін анықтауға және қанағаттандыруға арналған жеке отбасылық қызмет жоспарлары (IFSPs).
  • Кішкентай балалар мен олардың отбасыларына арналған тиімді бағалау мен оқытудың тәжірибесі және олармен байланысты нұсқаулықтар
  • Мемлекеттік және жергілікті деңгейдегі ерте араласуды және мектепке дейінгі тәрбиені жақсартуға арналған мамандардың ұлттық желісі және
  • Ерте араласу мен мектепке дейінгі тәрбиені қамтамасыз етудегі күш -жігердің қайталануын болдырмау үшін басқа федералды, штаттық және жергілікті агенттіктермен ынтымақтастық.

Балалық шақ континуумының екінші жағында IDEA жаңа және жетілдірілген өтпелі бағдарламалар арқылы студенттерді кәсіптік табысқа дайындауға қолдау көрсетті. EHA-ға 1983 жылы енгізілген түзетулер (PL 98-199), 1990 жылы EHA-ға (PL 101-476) түзетулер, ол атауын мүмкіндігі шектеулі тұлғалар туралы білім туралы заңға (IDEA) және 1997 жылғы IDEA түзетулеріне (PL 105-17) енгізді. ) қызметтерді орта мектептен ересектер өміріне көшу бойынша бастамаларға қолдау көрсетті. Осы міндеттерге байланысты, әрбір студенттің жеке білім беру бағдарламасы (IEP) студентті тиісті қоғамдық ұйымдарға жіберетін және оқушыны қоғамдастықтың ресурстарымен байланыстыратын студенттің жұмысқа орналасуы мен ересек өмірдің басқа мақсаттарын анықтауға арналған ауысу жоспарларын немесе процедураларын қамтуы тиіс, жұмысқа орналастыру және басқа да бақылау қызметтері кіреді. IEP сонымен қатар әрбір өтпелі іс -әрекетке кім жауапты екенін нақты көрсетуі керек. Ақырында, 1997 жылы IDEA -ға енгізілген түзетулер өтпелі кезеңді жоспарлауды 14 жастан бастау керектігін көрсетті.

Ұлт сонымен қатар соңғы 25 жыл ішінде мүмкіндігі шектеулі балаларды барынша шектеулі ортада оқыту мүмкіндіктерін кеңейтуге алаңдаушылық білдірді. Мысалы, 1980-ші жылдардың басында IDEA елеулі мүгедектігі бар балаларды үйде мүгедек емес отбасы мүшелерімен және мүгедек емес сыныптастарымен мектепте біріктірудің тиімді тәсілдерін әзірлеу және бекіту үшін бірнеше ауыр мүгедектік институттарына қолдау көрсетті. Висконсин штатының Мэдисон қаласындағы Badger School бағдарламасы сияқты модельдік жобалар мұндай балаларға тәуелсіз және өнімді өмір сүруге қажетті дағдыларды үйретудің тиімді жүйесін көрсетті. Осындай күш-жігердің арқасында бүгінде миллиондаған елеулі мүмкіндігі шектеулі балалар жақын маңдағы мектептерде оқиды және отбасы мүшелерімен, достарымен, көршілерімен және әріптестерімен кешенді іс-шараларға толық, белсенді қатысу үшін қажет өмірлік дағдыларды үйренуде.

IDEA жалпыға ортақ ортада әр түрлі оқушыларға мәдениетке қатысты нұсқаулар беруді қолдады. 1980 жылдар бойы IDEA қолдауымен азшылықтардың мүгедектігі бар ғылыми-зерттеу институттары мәдени және тілдік жағынан әр түрлі мүмкіндігі шектеулі оқушылардың бөлінген ортада «суарылған» нұсқауларды қолданатын мектеп бағдарламаларында ең жақсы жетістіктерге жеткенін құжаттады. Осы институттардың жұмысын дамыта және кеңейте отырып, IDEA мәдениетті бағалау мен араласу тәжірибесін әзірлеу мен бекітуді қолдады. (Бүйірлік жолақты қараңыз: Мәдени байланысты нұсқаулық принциптері.) Мысалы, Канзас Университетіндегі «Арша бақшасы» жобасы афроамерикалық студенттерге, ағылшын тілін үйренушілерге және басқа да әр түрлі студенттерге өздерінің академиялық тапсырмаларына белсенді түрде қатысуға көмектесетін сыныптағы құрбы -құрдастар мен бірлескен оқыту сияқты оқу практикасын көрсетті. . Hector ’s әңгімесі көрсеткендей, академиялық белсенділіктің артуы, өз кезегінде, оқуды жақсартуға және жоғары жетістіктерге жетелейді.

Мәдени байланысты нұсқаулық принциптері

  • Студенттердің үлгерімін бағалауды стандартты тестілердің абстрактілі нормаларына емес, тікелей оқу бағдарламаларына байланыстырыңыз.
  • Тікелей бақылау деректерін қолдана отырып, жеке баланы ғана емес, оның оқу ортасын да зерттеңіз.
  • Әр түрлі мәдени мұраларды көрсететін және қарым -қатынас пен оқудың әр түрлі стиліне сәйкес келетін сынып ортасын жасаңыз.
  • Ата-аналармен және басқа да тәрбиешілермен, оның ішінде ағылшын тілін білмейтіндермен бірлескен серіктестік орнату үшін отбасылық тәжірибені әзірлеу және енгізу.

Арнайы білім беру туралы заң шығарылғаннан бастап, мүмкіндігі шектеулі балалардың отбасылары мүмкіндігі шектеулі балалардың қажеттіліктерін қанағаттандыруда маңызды серіктестер болып саналады. IDEA отбасылар мен мамандардың балаларының білім алу мүмкіндіктерін жақсарту үшін бірлесіп жұмыс істеуіне бағыттаудың негізгі принциптерін қамтиды. IDEA білім беру процесінде ата -аналардың белсенді қатысуын талап етеді, соның ішінде баланың жеке білім беру бағдарламасы. Сонымен қатар, IDEA 1997 мектептер мүгедек балалардың ата-аналарына мүгедек емес балалардың ата-аналарына есеп берген сайын олардың жетістіктері туралы хабарлауды міндеттейді. Жалпы мақсат - мектеп пен отбасы арасындағы тең құқықты әріптестікті сақтау.

Ақырында, IDEA білікті мұғалімдермен барабар қамтамасыз ету жөніндегі федералды міндеттемені жалғастырды. Бүгінде IDEA қолдауымен ерте балалық шақ пен арнайы білім беруге маманданған жүздеген мың мамандар дайындалуда. Бұл мамандарға ерте араласу қызметкерлері, сынып мұғалімдері, терапевтер, кеңесшілер, психологтар, бағдарлама әкімшілері және мүгедек балалармен және олардың отбасыларымен болашақ ұрпақтармен жұмыс жасайтын басқа мамандар кіреді.

Соңғы 25 жылда IDEA штаттар мен елді мекендерге кадрлық дайындық бойынша белгіленген міндеттерді шешуде қолдау көрсетті. Мысалы, IDEA зияткерлік мүмкіндігі шектеулі балаларға қызмет көрсететін мектептерді дамытатын және енгізетін жергілікті қауымдастықтарға қолдау көрсетті, мысалы, соқыр немесе саңырау балалар, аутизм немесе ми жарақаты бар балалар мен ауылдық немесе үлкен қалалардағы мектептер. қаржылық және басқа да ресурстар жиі жетіспейді.

IDEA штаттар мен елді мекендердің персоналды іріктеу мен ұстау мәселелерін қалай сәтті шеше алатынын көрсететін жобаларды қолдады. Мысалы, Солтүстік Каролина Университетінде орналасқан Ұлттық ерте балалық шаққа техникалық көмек орталығы (NEC*TAS) ұлттық араласу мен білікті мамандарды ертерек араласуға және отбасына бағытталған, қауымдастыққа негізделген, келісілген, ведомствоаралық қызметтерді ұсынуға көмектеседі. бүкіл ел бойынша мүмкіндігі шектеулі жас балаларға және олардың отбасыларына арналған. Сол сияқты, Vermont ’s персоналды дайындау бағдарламасы мұғалімдерді ауылдық мектептерде және басқа да қоғамдық ортада мүмкіндігі шектеулі оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыруға дайындайды. Бұл және бүкіл ел бойынша IDEA қолдау көрсететін басқа да жобалар-бұл басқа штаттар мен елді мекендер кадрларды дайындаудың өздерінің бағдарламаларының бір бөлігі ретінде қайталануы тиіс инновациялық модельдер.

Келесі 25 жылдық прогрестің диаграммасы

ХХІ ғасырдың келесі 25 жылы барлық балаларға білім берудің жақсаруына нәрестелер, сәбилер, балалар мен мүгедектігі бар жастарды қосуға мүмкіндік береді. 94-142 жария заңы барлық мүгедек балалардың білім алуына қол жеткізуді қамтамасыз ету үшін ұлттық міндеттер шығарса, 1997 жылы IDEA-ға енгізілген түзетулер осы балалар мен олардың отбасыларының нәтижелерін жақсарту үшін жаңа міндеттеме берді.

Бұл мәселені шешу үшін IDEA қолжетімділіктің теңдігін бұрынғы қолдауына сүйеніп, сапалы бағдарламалар мен қызметтерді қолдауды кеңейтуді және нығайтуды жалғастыруы керек. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған білім беру нәтижелерін жақсарту IDEA -ның толық енгізілуіне үнемі назар аударуды қажет етеді, бұл әрбір студенттің білім беру орны мен қызметтері әр баланың жеке қажеттіліктеріне сәйкес жеке негізде анықталуы және кем дегенде қамтамасыз етілуі үшін қажет. шектеулі орта. Жалпы білім беретін оқу бағдарламасына қол жеткізудің жекеленген тәсілдерін қолданатын және барлығына оқу мен жоғары жетістіктерді қолдайтын оқыту мен оқуға назар аудару қажет.

Біз 25 жылдан кейін мүгедек балаларды оқытуда қиындықтарды оңай немесе тез шешудің мүмкін еместігін білеміз. Дегенмен, IDEA біз куә болған прогрестің негізгі катализаторы болғанын да білеміз. Федералды көшбасшылықтың арқасында Америка Құрама Штаттары халқы әрбір азаматтың, оның ішінде мүмкіндігі шектеулі адамдардың қоғамға маңызды үлес қосуға және қатысуға құқығы бар екенін жақсы түсінеді. Федералды-штаттық-жергілікті серіктестіктің жалғасуымен, ел мүмкіндігі шектеулі балаларға және олардың отбасыларына білім беру нәтижелерін жақсарту барлық азаматтарға олардың жұмысқа орналасуын, өзін-өзі қамтамасыз етуін және тәуелсіздігін қамтамасыз ету үшін маңызды екенін көрсетеді. . Сонымен қатар, біздің ұлттың жаһандық қоғамдастықта табысты бәсекеге қабілеттілігі барлық азаматтардың қатысуына байланысты. Біз ешкімді өз күшімізден тыс қалдыра алмаймыз.


Әртүрлілік [өңдеу | editovat zdroj]

Қосымша мотивтер Hispano-Suiza 12Nbr, z zich však létal pouze jeden. ⎖ ] Bylo objednáno 40 letounů, ae objednávka byla změněna na verzi Amiot 143. Α ] ⎗ ]

Көтерілу мүмкіндігі. Небил поставен.

Hispano-Suiza 12Ybrs қозғалтқышының прототипі. Postaven 1 letoun. ⎖ ]

Гном-Рон 14Kirs / Gnome-Rhône 14Kjrs қозғалтқышының жаңа нұсқалары. Поставено 138 стройка (40 стройкаға арналған объектілерге арналған жақында Amiot 140 және 25 строкаға дейін Amiot 144)

Тапсырмалар мен тапсырмаларды орындаңыз. Postaven byl 1 stroj. ⎖ ] Амитот 143.

Amiot 144 моторы Hispano-Suiza 14AA. Небил поставен.

Amiot 144 қозғалтқышы Gnome-Rhône 18Lars. Небил поставен.

Amiot 144 қозғалтқышы Hispano-Suiza 12Ydrs / Hispano-Suiza 12Yfrs. Postaven jeden exemplář v roce 1936. Ώ ]

Тіркелу және француздық келісім жасау. Міндетті түрде 10% -ға дейін, Gnome-Rhone қозғалтқышының моторы мен дыбысталуы. Postaven 1 прототипі. ⎖ ]


Amiot 142 - Тарих

642d авиациялық қолдау батальонының (ASB) тарихы мен шығу тегі 142 -ші авиациялық полктің батальондарының әр түрлі элементтерінен, армияның полктік жүйесінің ата -аналық полкі, F (AVIM) фирмасының негізін құрайтын. 642d ASB. Нақтырақ айтқанда, 642d ASB тікелей тегі 1/142 авиация полкі мен 2/142 авиациялық полкінің бағынысты бөлімшелері 1/2 түсінде қайта ұйымдастырылған Армия мен rsquos авиацияны қайта құру бастамасы (ARI) кезінде бірнеше бөлімдерді қайта құрудан басталды. 142d авиациялық полк (шабуыл), штаб -пәтері Рочестерде, Нью -Йорк.

642d сандық белгісі 2000 жылдың 1 қыркүйегінде Нью -Йорк Армиясының Ұлттық Гвардиясында 642d дивизиондық авиациялық қолдау батальонын құрудан басталды, штаб -пәтері Бруклинде, LTC Томас Босконың басшылығымен. 642d DASB елтаңбасы қайта қаралған символизммен 742 -ші қару -жарақ батальонынан алынды, 1953 жылдың 22 қазанында генерал -квартирмастердің хатында. Бұл қазіргі 642d DASB тірек элементтері мен 42d бірліктері арасындағы сызықты ресімдеді. Екінші дүниежүзілік соғыстың Рейнланд кампаниясына қатысқан жаяу әскер дивизиясы.

2001 жылдың 11 қыркүйегіндегі лаңкестік шабуылдардан кейін 642d DASB тапсырысты күту үшін Марси авеню қару -жарағына жиналды. Келесі күні таңертең LTC Bosco штаб -пәтеріне барды, онда ол Ground Zero айналасында периметрлік қауіпсіздікті қамтамасыз ету үшін батальонға Дүниежүзілік сауда орталығының алаңына көшуге тапсырыс алды. 2001 жылдың 12 қыркүйегінде кешке Battalion & rsquos тактикалық автокеруені Бруклин көпірінен өтетін жалғыз қозғалыс болды, ол Дүниежүзілік сауда орталығының қалдықтарына бет алды. Осыдан кейін 642d DASB сарбаздары Дүниежүзілік сауда орталығының периметрі бойынша қауіпсіздікті бірнеше апта бойы қамтамасыз етті, ал орнында қалпына келтіру және өрт сөндіру жұмыстары жалғасты. 642d DASB кез келген қызметтің бірінші әскери бөлімшелерінің бірі болды, ол Ground Zero -ға жауап берді, ол терроризмге қарсы жаһандық соғыс басталған кезде қызмет етті.

2004 жылдың сәуірінде батальон өзінің бас штабы, 42 -ші авиациялық бригадасы мен 42 -ші атқыштар дивизиясының штаб -пәтерімен бірге «Ирак бостандығы» операциясын (Ирак толқыны науқаны) қолдау үшін жұмылдырылды. 2004 жылдың 9 қарашасында LTC Glenn Marchi командирлігімен Иракқа көшуді күткен Кувейттің Бухринг лагеріне орналастырылды. 2004 жылдың 4 желтоқсанында батальон элементтері Иракқа жіберілді. Орналастырылған кезде, 642d DASB негізінен Тикрит қаласындағы Forward Operating Base (FOB) Speicher жүйесінен жұмыс істеді, сонымен қатар FOB McKenzie, FOB Danger және FOB Caldwell -де орналасқан бірнеше қару -жарақ пен жанармай құю пункттерін басқарды. Батальон орналастырылған кезде ерекшеленді, шамамен 60,000 мильді қамтитын 180 -ден астам жауынгерлік логистикалық патрульді аяқтады, сонымен бірге көтерілісшілердің бірнеше шабуылдарын тойтарып берді, сонымен қатар үш ұшақты қалпына келтірді. Орналастыру кезінде екі күлгін жүрек марапатталды және алты автокөлік қарсыластардан оқтан айырылды, алайда батальон үйге сәтті оралды.

2005 жылдың соңында Иракқа қоныс аударудан оралғаннан кейін, батальон мен rsquos түстері Рочестердегі Patriot Way қару -жарақ қоймасындағы жаңа штаб -пәтеріне көшті. 2006 жылы 5 тамызда 1/142 авиациялық полкі мен 642д дивизиондық авиациялық қолдау батальоны біріктіріліп, 642д авиациялық қолдау батальоны болып қайта тағайындалды. Бұл әрекет команданың ауысуы кезінде 1/142 авиациялық полк командирі ЛТК Марк Страйкер өзінің түстерін жапқан кезде ресімделді. Содан кейін LTC Marchi 642d ASB түстерін LTC Stryker -ге жаңа 642d ASB командирі ретінде берді.

OIF -ке орналастырылғаннан кейін және Бруклиннен Рочестерге көшкеннен кейін, батальон қайта ұйымдастырылды. B Company, 638-ші ASB, штаб-пәтері Ронконкомада, В компаниясы, 642d ASB, Мэриленд пен Оңтүстік Каролинада отрядтары бар қайта тағайындалды. Штаб -пәтері Marcy Avenue Armory -де орналасқан C Company, желілік сигналды қолдау компаниясы, 2006 жылы ұйымдастырылды. LTC Скотт Норкутт 2008 жылдың қыркүйегінде LTC Stryker командасын қабылдады. C Company 2009 жылы Форт Гамильтонға көшті.

2011 жылдың қарашасында LTC Джек Джеймс LTC Norcutt командасын қабылдады. Батальон элементтері 2011 жылы «Айрин» дауылына жауап берді және бүкіл батальон 2012 жылдың қарашасында «Сэнди» дауылынан құтқару операцияларын қолдау бойынша мемлекеттік белсенділікке жұмылдырылды. Соңғы жұмылдыру кезінде батальон Нью -Йорк, Рокленд және Вестчестерде көмек миссияларын өткізді. Уездер. 642d ASB сарбаздары бүкіл өңір бойынша миссиялармен ұшып кетті, ал батальоннан шыққан сарбаздар 2013 жылдың ақпан айының соңында мемлекеттік қызметте болды. Сонымен қатар, батальон екі бағынысты ұшу компанияларын орналастыру үшін командалық-басқару және жұмылдыру алдындағы дайындықты қамтамасыз етті. 3-126 AVN (CH-47) және F Co., 1-169 AVN (санитарлық авиация) Ауғанстанға 2012 және 2013 жылдары.

2013 жылдың қазан айында LTC Джеймс басшылығымен 642d авиациялық қолдау батальоны «Үздіксіз бостандық» операциясын қолдау үшін жұмылдырылды. Барлық бағынысты компанияларды бірінші рет қолдана отырып, 642d ASB 42d жауынгерлік авиациялық бригадасы қайта құрылғаннан кейінгі алғашқы ірі сынаққа тап болды. Осы орналастыру кезінде батальон Джорджия штатында 42d CAB операцияларын қолдайтын барлық MTOE миссияларын орындады. Орналастырылатын авиациялық жұмыс тобының бір бөлігі ретінде тағайындалған батальон ARCENT қолдауына бөлінген операцияны жүргізуге дайын және кез келген төтенше жағдайға жауап беруге дайын.


143

Ден 143 француз тілінде соғыс SECM Amiot Félix Amiot компаниясының мүшесі.

143
Конструктор FRA SECM Amiot
Түрі Даг- Нуэтс бомбалаушы
1. Флюч 12. Абрелль 1931 ж
(Amiot 140)
Dengscht гель 1936
Осранжейерт 1944
Гебота Флигерен 138
Жабдық
5
Моторизация
Мотор Gnome et Rhône 14K Mistral майоры
Зуэль 2
Түрі Стермотор
14 Цилиндр
Личтунг
pro Motor
870 PS
Өлшемі
Спаньайт 24,53
Längt 18,94
Хейхт 5,68
Флиллекефляк 100 м²
Массен
Eidelt Gewiicht 4 875 кг
2 720 литр
Максимум Бастау массасы 10 360
Fluchleeschtungen
Ofrëssvitesse 120 км/сағ
Максимум Флухейхт 7 900 м
Reechwäit 1300 км
Ваффен
Maschinnegewierer 4 7,5 мм MAC 1934 ж
Боммен 780 бен 1600 кг

Мен Уфанк Джоер 1928 ж Министр kk Ausschreiwung fir en neie Fliger gemaach. Сонымен қатар, Fliger - бұл бомбардентерлер, сонымен қатар дерлік Нуехт. Véier Konstrukteren, мысалы, SECM-Amiot, Blériot, Bréguet ұсыныстары бойынша.

Amiot 140M (M шырша) көп орын). 1933 ж. Қарашада goufe 40 Fligere bestallt plus 2 прототипі Amiot 142 және Amiot 143 gedeeft goufen. Ақпанның 14 -і, ақпан айының 1935 ж. 143 ж.

Dem Amiot, соғыс дәрежесі Bloch MB-131 және француз тілін үйрену, сонымен қатар Déngscht geholl gouf, schonn iwwerlieft. E Fligerjargon соғысы bon à rien, mauvais en tout класс.

Fluchhafen Nantes-Atlantique-тің барлық жерінде Amiot143 деген атпен жұмыс жасаңыз.


Amiot 142 - Тарих

Үй & gt Заңды мақалалар және т Пит Райттың арнайы білім заңының тарихы, Esq.

Бұл күндері кез келген балаға білім алу мүмкіндігінен айырылған жағдайда, оның өмірде табысқа жететініне күмән бар.. - Браун білім беру кеңесіне қарсы, 347 АҚШ 483 (1954)

Мүмкіндігі шектеулі балалар үшін қазіргі кездегі шайқастарды түсіну үшін жалпы білім беретін мектептер мен арнайы біліммен байланысты тарих пен дәстүрлерді түсіну маңызды. Бұл тарауда сіз қоғамдық білім беру мен арнайы білімнің эволюциясы, кемсітушілікке қатысты бірнеше маңызды оқиғалардың әсері және Конгрессті 1975 жылы 94-142 жария заңын қабылдауға әкелген жағдайлар туралы білетін боласыз.

Ортақ мектептер жалпы құндылықтарды үйретеді

Кедей, ағылшын тілін білмейтін, католик пен еврей иммигранттарының толқыны Америка Құрама Штаттарына 19-шы және 20-шы ғасырдың басында құйылды. Азаматтар бұл жаңа иммигранттар Америкаға таптық өшпенділік, діни төзбеушілік, қылмыс пен зорлық әкеледі деп қорықты. Әлеуметтік және саяси көшбасшылар халықтың төменгі бөліктеріне өтудің жолдарын іздеді және балаларды қоғамның қалған бөлігінің құндылықтары, идеалдары мен бақылауымен бөлісуге үйретті. & Rdquo

Білім беру реформаторы Горац Манн осы әлеуметтік мәселелерді шешуді ұсынды. Ол қауымдастықтарға салық долларынан қаржыландырылатын ортақ мектептер құруды ұсынды. Ол әртүрлі әлеуметтік, діни және экономикалық ортадан шыққан балалар бірге білім алған кезде, олар бір -бірін қабылдауға және құрметтеуге үйренеді деп сенді. Жалпы мектептер өзін-өзі тәрбиелеу мен басқаларға төзімділікті қамтитын ортақ құндылықтарды үйретті.Бұл жалпы мектептер балаларды әлеуметтендіреді, адамдар арасындағы қарым -қатынасты жақсартады және әлеуметтік жағдайды жақсартады.

Мемлекеттік мектептер балаларды әлеуметтендіру миссиясын сәтті жүзеге асыру үшін барлық балалар мектепке баруы керек еді. Кедей балалар мектепке анда -санда барады, ерте кетеді немесе мектепке мүлде кірмейді. Мемлекеттік мектеп билігі мектептерге міндетті түрде бару туралы заң шығару үшін өз заң шығарушыларын лобби етті. Міндетті түрде сабаққа қатысу туралы заң мектеп басшыларына балаларын мектепке жібермесе, ата -аналарды заңды түрде жауапқа тарту құқығын берді.

Ерте білім беру бағдарламалары

Алғашқы арнайы білім беру бағдарламалары - қалалардағы қараңғы жерлерде тұратын балалар мен балалардың тәуекеліне қарсы құқық бұзушылықтың алдын алу бағдарламалары. Қалалық мектеп аудандары өздерінің жалпы білім беру бағдарламаларына қосымша ретінде қолмен оқыту сыныптарын құрды. 1890 жылға қарай жүздеген мың балалар қолмен жұмыс жасайтын сыныптарда ағаш ұстасы, металл өңдеу, тігін, аспаздық және сурет салуды үйренді. Бұл сыныптарда балаларға әлеуметтік құндылықтар да үйретілді. Алғашқы арнайы білім беру бағдарламалары афроамерикалық балалардың & ldquomoral жаттығуларына бағытталған.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған арнайы мектептер мен арнайы сыныптар, әсіресе саңырау, соқырлық және ақыл -ойдың артта қалуы 19 ғасырда Америкада болған және 20 ғасырда біртіндеп өсті.


Саңыраулар мен мүгедектерді тәрбиелеу баспана туралы хабарландыру,
Коннектикут куранты, 8 қыркүйек, 1829 ж

Оқу ерекшеліктері бар балаларға арналған бағдарламалар (& ldquobrain жарақаты, & rdquo & ldquominimal ми дисфункциясы, & rdquo және басқа терминдер деп аталады) 1940 жылдары кеңінен таралды.

Алайда, алғашқы арнайы білім беру бағдарламаларының көпшілігі жеке және/немесе тұрғын үй болды. Бағдарламалардың сапасы мен қол жетімділігі штаттар арасында әр түрлі болды. Жақсы арнайы білім беру бағдарламалары сирек болды және оларға қол жеткізу қиын болды. Мүмкіндігі шектеулі балалардың көпшілігі үшін арнайы білім беру бағдарламалары жоқ.

Браун білім беру кеңесіне қарсы (1954)

1954 жылы АҚШ Жоғарғы соты азаматтық құқықтар туралы маңызды шешім шығарды Браун білім беру кеңесіне қарсы.

In Қоңыр, төрт штаттың мектеп оқушылары бөлінген мемлекеттік мектептер табиғаты бойынша тең емес деп, оларды заңдардың тең қорғалуынан айырды. Жоғарғы Сот афроамерикалық балалардың тең білім алу құқығына ие екендігін және мектептердің оқшауланғанын және халыққа білім беру саласында орын жоқ екенін анықтады. & Rdquo Сот былай деп жазды:

Бүгінгі таңда білім беру мемлекеттік және жергілікті басқару органдарының ең маңызды функциясы болып табылады. Міндетті түрде мектепке бару туралы заңдар мен білімге үлкен шығындар біздің демократиялық қоғам үшін білімнің маңыздылығын мойындағанымызды көрсетеді. Бұл біздің ең қарапайым қоғамдық міндеттерді орындау кезінде, тіпті қарулы күштерде қызмет ету үшін де қажет. Бұл жақсы азаматтықтың негізі. Бүгінде бұл - баланы мәдени құндылықтарға оятуда, оны кейіннен кәсіби дайындыққа дайындауда және қоршаған ортаға қалыпты бейімделуге көмектесетін негізгі құрал. Бұл күндері кез келген баланың білім алу мүмкіндігінен айырылған жағдайда, оның өмірде табысқа жететініне күмән бар. Мемлекет оны қамтамасыз етуге міндеттеме алған мұндай мүмкіндік барлығына тең жағдайда берілуі тиіс құқық.

Біз ұсынылған сұраққа келеміз: жалпы білім беретін мектептердегі балалардың физикалық мүмкіндіктері мен басқа да факторлар тең болуы мүмкін болса да, оларды тек нәсіліне қарай бөлу азшылық топтағы балаларды бірдей білім алу мүмкіндігінен айырады ма? Біз жасаймыз деп сенеміз.

In Қоңыр, Жоғарғы Сот сегрегацияның балаларға тигізетін эмоционалды әсерін сипаттады, әсіресе сегрегация кезінде заңның рұқсаты бар: & rdquo

Оларды жасына және біліктілігіне ұқсас басқа адамдардан бөлу олардың нәсіліне байланысты олардың қоғамдағы мәртебесін төмендету сезімін тудырады, бұл олардың жүрегі мен санасына ешқашан әсер етпеуі мүмкін. Бұл бөлінудің олардың білім алу мүмкіндіктеріне әсері Канзас ісіндегі соттың негрлердің талапкерлеріне қарсы шешім қабылдауға мәжбүр болған қорытындысы арқылы жақсы айтылды:

Мемлекеттік мектептерде ақ және түрлі түсті балалардың бөлінуі түрлі түсті балаларға зиянды әсер етеді. Егер нәсілдерді бөлу саясатына заңның рұқсаты болса, әсер үлкен болады, әдетте негрлер тобының төмендігін білдіреді. Төмендік сезімі баланың оқуға деген ынтасына әсер етеді. Заң санкциясымен сегрегация негр балалардың білімі мен психикалық дамуын [тежеуге] және оларды нәсілдік интеграцияланған мектеп жүйесінде алатын кейбір артықшылықтардан айыруға бейім.

Шешім қабылданғаннан кейін Қоңыр, мүгедек балалардың ата -аналары мүгедек балаларды оқудан шығару және бөлу үшін өз мектептерінің аудандарын сотқа бере бастады. Ата -аналар бұл балаларды қоспағанда, мектеп балаларды кемістіктеріне байланысты кемсітетінін алға тартты.

1965 жылғы бастауыш және орта білім туралы заң (ESEA)

Конгресс аз қамтылған балалардың білім алу мүмкіндіктерінің теңсіздігін жою үшін 1965 жылы бастауыш және орта білім туралы заңды (ESEA) қабылдады. Бұл маңызды заң әлеуметтік жағдайы төмен оқушылардың сапалы білім алуына мүмкіндік беретін ресурстар берді.

1966 жылы Конгресс ESEA -ға мемлекеттерге бағдарламалар мен жобаларды дамытуға, кеңейтуге және жетілдіруге көмектесетін гранттық бағдарламаны құру үшін түзетулер енгізді. . . мүгедек балаларға білім беру үшін. & rdquo 1970 жылы Конгресс мемлекеттерді мүгедектерге арналған білім беру бағдарламаларын әзірлеуге ынталандыру мақсатында мүгедектерді тәрбиелеу туралы заң қабылдады (P.L. 91-230). Мүгедектік жөніндегі ұлттық кеңестің мәліметі бойынша:

Конгресс мүгедектігі бар оқушылардың білім алуына алғаш рет 1966 жылы 1965 жылы қабылданған «Бастауыш және орта білім туралы» заңға өзгерістер енгізіп, мемлекеттерге бағдарламалар мен жобаларды дамытуға, кеңейтуге және жетілдіруге көмектесу үшін гранттық бағдарламаны құрған. . . мүгедек балаларды оқытуға арналған. & rdquo 1970 жылы бұл бағдарлама мүгедектер туралы білім беру туралы заңмен ауыстырылды (PL 91-230), ол бұрынғыға ұқсас мемлекеттерді білім беру бағдарламалары мен ресурстарын дамытуға ынталандыруға бағытталған гранттық бағдарламаны құрды. мүмкіндігі шектеулі адамдар. Бірде -бір бағдарламада гранттармен қамтамасыз етілген қаражатты пайдалану бойынша арнайы мандаттар жоқ немесе мүмкіндігі шектеулі балалардың білімін едәуір жақсартты.

PARC және Диірмендер

70 -ші жылдардың басында екі жағдай өзгерістердің катализаторы болды: Пенсильвания Асн. Пенсильвания Достастығына қарсы (PARC) және Миллс / Колумбия округінің білім басқармасы.

PARC психикалық дамуы тежелген балаларды мемлекеттік мектептерден шығарумен айналысты. Кейінгі шешімдерде білім беруді орналастыру шешімдері ата -аналардың қатысу процесін және дауларды шешу құралдарын қамтуы тиіс екендігі келісілді.

Диірмендер мүмкіндігі шектеулі балаларды Колумбия округінің жалпы білім беретін мектептерінен уақытша тоқтату, шығару және шығару практикасына қатысты. Мектеп аумағы & rsquo бастапқы қорғаныс Миллс болды мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың жоғары құны. Судья Уэдди былай деп жазды:

Бұл істің генезисі (1) Колумбия округі талапкерлерге және басқа да ерекше балалар мен олардың сынып мүшелеріне көпшіліктің қолдауымен білім беру мен оқытуды қамтамасыз етпеуінен, және (2) қоспағанда, тоқтата тұру, шығару, қайта тағайындау және & ldquoexceptional & rdquo балаларын жалпы білім беретін мектептің қалыпты сабақтарынан заң тәртібін сақтамай көшіру.

Колумбия округінің мемлекеттік мектеп жүйесінің жеткіліксіздігі қаржыландырудың жеткіліксіздігінен немесе әкімшілік тиімсіздіктен туындаса да, «ерекше» немесе мүгедек балаға қалыпты балаға қарағанда ауыртпалық түсіруге рұқсат етілмейді.


Конгресстік тергеу (1972 ж.)

Кейін PARC және Диірмендер, Конгресс мүгедек балалардың мәртебесін тексеруді бастады және миллиондаған балалардың тиісті білім алмайтынын анықтады:

Мүмкіндігі шектеулі жандарға арналған білім бюросы ұсынған соңғы статистикалық мәліметтер бойынша 8 миллионнан астам бала бар. . . мүгедектік жағдайында арнайы білім мен тиісті қызметтерді қажет ететін, тек 3,9 миллион бала тиісті білім алады. 1,75 миллион мүгедек балаға ешқандай білім беру қызметі берілмейді, ал 2,5 миллион мүгедек бала сәйкес емес білім алады.

Тергеу Конгресс мүшелерін қозғалтқаны соншалық, олар былай деп жазды:

Бұл статистиканың ұзақ мерзімді салдары мынада: мемлекеттік органдар мен салық төлеушілер осы адамдардың өмір бойы миллиардтаған доллар жұмсап, оларды тәуелді адамдар ретінде ұстауға және ең аз қолайлы өмір салтына жұмсайды. Тиісті білім беру қызметтерімен көптеген адамдар ауыртпалықсыз қалудың орнына қоғамға үлес қосатын өнімді азамат бола алады. Басқалары осындай қызметтер арқылы өздерінің тәуелсіздігін арттырады, осылайша олардың қоғамға тәуелділігін төмендетеді.

Экономикалық көмек алуға мәжбүрліктің мақтанышы жоқ. Бұл мүгедекке теріс әсерін тигізіп қана қоймайды, сондай-ақ оның отбасына да әсер етеді.

Білім беру қызметтерін ұсыну қажетсіз түрде институционалдық жағдайға мәжбүрлейтін адамдарға қарсы болады. Отбасылары оларға күтім жасай алмайтын және білім беру қызметтерін алмаған мыңдаған адамдарды табу үшін мемлекеттік тұрғын үйлерді қарау керек. Адамгершілікке жатпайтын жағдайдағы адамдарды ұстап тұру үшін жыл сайын миллиардтаған доллар жұмсалады. . .

Мүмкіндігі шектеулі балалардың ата -аналары өз балаларының құқықтарын жиі қорғай алмайды, себебі олар өздерінің балалары мағыналы өмір сүре алмайды деп қате ойлап кеткен. . . . Олай болмауы керек. . . бүкіл елдегі ата -аналардың соттан өздерін шешуге кепілдік беруін жалғастыруы қажет. . . .

1972 жылы Конгрессте барлық мүгедек балалардың білім алу құқығын заңмен бекітілген бірнеше & ldquolandmark сот істерінен кейін заң енгізілді. & Rdquo

94-142 жария заңы: 1975 жылғы барлық мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру туралы заң

1975 жылы 19 қарашада Конгресс 1975 жылы 94-142 жария заңын қабылдады, ол 1975 ж. Барлық мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру туралы заң деп аталады. Конгресс барлық мүгедек балалардың білім алуға құқығы бар екенін және сол процесті орнатуды мақсат етті. Мемлекеттік және жергілікті білім беру агенттіктері барлық мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру қызметтерін ұсынғаны үшін жауап беруі мүмкін. & Rdquo

Бастапқыда бұл заң мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алуына және заңды процестің болуын қамтамасыз етуге бағытталған. Конгресс балалар мен олардың ата -аналарының құқықтарын қорғауға арналған & ldquoprocedural кепілдіктер & rdquo деп аталатын құқықтық тексерулер мен тепе -теңдіктің жетілдірілген жүйесін қамтыды. Заң бірнеше рет қайта рұқсат етілді, соңғы рет 2004 ж.

Сіздің мемлекет IDEA сәйкестік тестінен өтті ме? (The Special Ed Advocate, 1999 ж. 11 қазан)

1999 жылы 11 қазанда біз The Special Ed Advocate журналын шығардық, оның ішінде бірнеше мақалалар болды №3: «Сіздің мемлекет IDEA сәйкестік тестінен өтті ме?»

Біз сіздің мемлекеттік білім департаментіне IDEA бойынша көптеген міндеттер жүктелгенін түсіндірдік.

«Мемлекеттік білім басқармасы жергілікті мектептердегі аудандарды қадағалауға жауапты.

«Сіздің мемлекеттік білім беру бөліміңізде тиісті дайындықтан өткен мұғалімдердің барабар болуын қамтамасыз етуге арналған қызметкерлерді дамытудың кешенді жүйесі болуы керек.

«Сіздің мемлекетіңізде барлық мүмкіндігі шектеулі балалардың ақысыз тиісті білім алуын қамтамасыз ететін саясат пен процедуралар болуы керек.

«Сіздің мемлекет барлық мүмкіндігі шектеулі балалар (оның ішінде жеке меншік мектептерде оқитын балаларды) анықтайтын, орналастыратын және бағалайтын Балаларды іздеудің кешенді бағдарламасын жүзеге асыруға жауапты».

Біз: «Сіздің мемлекет IDEA сәйкестік тестінен өтті ме?»

Мүгедектік жөніндегі ұлттық кеңес бұрын жариялаған ақпаратқа сәйкес, «штаттардың көпшілігі сәтсіздікке ұшырады».

«АҚШ Білім департаментінің 1994-1998 жылдар аралығында IDEA талаптарына сәйкестігіне жүргізген мониторингінің негізінде, штаттар мен аумақтардың 90 пайызы жергілікті білім беру агенттіктерінің мүгедектігі бар оқушыларға білім беруін тиісті түрде қадағалай алмайды».

«Сексен сегіз пайызы оқушының мектептен білімнен кейінгі қызметке өтуіне көмектесу үшін қызмет көрсету бойынша талаптарды орындамайды».

1999 жылдың 23 қарашасында біз IDEA сәйкестік туралы есеп кешіктірілгені туралы хабарладық

Мүгедектер жөніндегі ұлттық кеңестің мүгедектер туралы білім беру туралы заңның мемлекеттік талаптарға сәйкестігі туралы толық есебін асыға күткен ата -аналар, мұғалімдер мен ақпараттық -түсіндіру топтары тағы бірнеше ай күтуге мәжбүр болады. Алғаш рет қазан айының ортасында шығарылуы жоспарланған, содан кейін қарашаның ортасына дейін созылған есеп енді қаңтардың соңғы аптасында немесе ақпанның басында қол жетімді болады деп күтілуде, NCD өкілі Марк Квигли бейсенбіде айтты. Есепте барлық 50 штат пен АҚШ аумағының мүмкіндігі шектеулі студенттерге ақысыз, тиісті қоғамдық білім беру бойынша заңның негізгі талаптарына сәйкес келмеуі туралы егжей -тегжейлі айтылады ».

IDEA сәйкестік туралы есеп: Азаматтық құқықтар мектебіне оралу - «Мемлекеттер арнайы редакция заңын елемейді»

2000 жылдың 25 қаңтарында Мүгедектік жөніндегі ұлттық кеңес федералды мәліметтердің көптен күткен есебін шығарды: «Мүгедектерді оқыту туралы заңның орындалуы мен сәйкестігі, В бөлімі (IDEA),« Заңды орындауға федералды күш -жігер. Бірнеше әкімшілікте біркелкі емес, тиімсіз және нақты тістер жоқ ... »

«Көптеген мүгедек балалар стандартты емес білім алады, өйткені штаттар арнайы білім берудің федералды ережелерін сақтамайды.»

«Көптеген жағдайларда мүмкіндігі шектеулі балалар бөлек сыныптарда оқытылады, ал мектептерде бұл оқушыларды кемсітуден қорғауға арналған басқа ережелер сақталмайды».

«АҚШ Білім департаменті штаттардан заңды орындауды талап етпейтіндіктен,« ата -аналар жиі заңның орындалуын талап етуге мәжбүр болады. »

«6 миллионға жуық американдық бала 40 миллиард долларға жуық арнайы білім мен қызмет алады, оның 5,7 миллиардқа жуығы федералды ақша».

  1. «36 штат мүгедек балалардың қарапайым сыныптардан бөлінбеуін қамтамасыз ете алмады».
  2. «44 штат мектептерден оқушыларға жұмыс табуға немесе оқуын жалғастыруға көмектесуді талап ететін ережелерді сақтай алмады».
  3. «45 штат жергілікті мектеп әкімшілігінің кемсітпеу туралы заңдарды ұстануын қамтамасыз ете алмады».

Мүгедектік жөніндегі кеңес штаттар заңға бағынуды талап етпейінше арнайы білім беру өз міндетін атқармайды деген қорытындыға келді.

Ассошиэйтед Пресс хабарлағандай, «Кеңес федералды мәжбүрлеуді күшейту бойынша ондаған ұсыныстар берді. Оларға Әділет департаментіне істерді тергеуге және штаттарды сотқа беру үшін шағымдарды орындауға және қарауға көбірек ақша бөлуге және шағымдарды қарау процесін құруға тәуелсіз өкілеттіктер беру кіреді. федералды деңгейде ».

Біз IDEA сәйкестік туралы есепті html форматтау, жүздеген ішкі сілтемелер жасау және Wrightslaw.com сайтына есепті жүктеу үшін бірнеше күн өткіздік.

Мүмкіндігі шектеулі тұлғалар білім беруді жетілдіру туралы 2004 ж

Конгресс 1975 жылдан бері арнайы білім туралы заңға бірнеше рет өзгертулер мен өзгертулер енгізді. 2004 жылдың 3 желтоқсанында мүгедектер туралы білім беру туралы заңға қайтадан өзгертулер енгізілді. Рұқсат етілген жарғы - бұл мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың білімін жетілдіру туралы 2004 жылғы Заң және ол IDEA 2004 деп аталады. Жарғы Америка Құрама Штаттары Кодексінің (USC) 20 -томында, 1400 -бөлімнен басталады. Арнайы білім беру ережелері 34 -томда жарияланған. 300 -бөлімнен басталатын Федералды ережелер кодексі (CFR).

IDEA-ға рұқсат беру кезінде Конгресс арнайы білім беру мұғалімдерінің жоғары білікті болуын талап ете отырып, оқуға, ерте араласуға және зерттеуге негізделген нұсқауларға баса назар аудара отырып, есеп берушілікке назар аударды және нәтижелерді жақсартты.

Мүгедектер туралы білім беру туралы 2004 жылғы Заң екі негізгі мақсатты көздейді. Бірінші мақсат - балаға сәйкес келетін білім беру бірегей қажеттіліктер және баланы қосымша білім алуға, жұмысқа және дербес өмірге дайындайды.

Екінші мақсат - бұл мүмкіндігі шектеулі балалардың да, олардың ата -аналарының құқықтарын қорғау.

Нəтиже: аз ұлттардың балаларының шамадан тыс ұсынылуы

1975 жылы Конгресс афроамерикалық кедей балалардың арнайы білім беруде шамадан тыс өкілдігін анықтады. Бұл мәселелер әлі де жалғасын тапты.

IDEA 2004 қорытындысында Конгресс қазіргі кездегі проблемаларды сипаттады азшылық балаларды шамадан тыс анықтауоның ішінде қате белгілеу және оқудан шығудың жоғары деңгейі:

(A) Мүмкіндігі шектеулі балалар арасында қате таңбалауға және оқудан кету деңгейінің жоғарылауына байланысты проблемалардың күшеюіне жол бермеу үшін үлкен күш салу қажет.

(B) Арнайы білім беруде аз ұлт балаларына қызмет көрсету жалғасуда, олар жалпы мектеп халқының азшылық оқушыларының пайызынан күтілгеннен гөрі.

(C) Афроамерикалық балалар ақ түсті әріптестеріне қарағанда жылдамдықпен психикалық дамуы тежелген және эмоционалды бұзылыстары бар екендігі анықталды.

(D) 1998-1999 оқу жылында афроамерикалық балалар 6 мен 21 жас аралығындағы халықтың 14,8 пайызын құрады, бірақ барлық мүмкіндігі шектеулі балалардың 20,2 пайызын құрады.

(E) Зерттеулер көрсеткендей, ақ түспен оқитындар мен мұғалімдері басым мектептер азшылық оқушыларының көп бөлігін арнайы білімге орналастырған.

IDEA мен NCLB теңестіру

Конгресс 2004 жылы IDEA -ға қайта рұқсат бергенде, олар IDEA -ны мектепті жетілдірудің басқа күштерімен, атап айтқанда, 1965 жылғы «Бастауыш және орта білім туралы» заңға сәйкес жақсарту жұмыстарымен сәйкестендіру қажеттілігін баса айтты. & Rdquo

. . . мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуды тиімдірек етуге болады. . . үлкен үміт күтеді осындай балалар үшін және олардың кәдімгі аудиторияда жалпы білім беретін оқу бағдарламасына қолжетімділігін қамтамасыз ету . . . даму мақсаттарына жетуге және. . . the барлық балалар үшін күтілетін қиын үміттер . . . .

2001 жылғы «Баладан тыс қалмау туралы» Заңның мақсаты - бұл & ldquoto қамтамасыз ету барлық балаларға әділ, тең және маңызды мүмкіндік бар жоғары сапалы білім алу және, кем дегенде, мемлекеттік академиялық жетістіктер стандарттары мен мемлекеттік академиялық бағалау бойынша күрделі мәселелерді меңгеру. & rdquo

Негізгі академиялық пәндерді оқытатын арнайы білім беру мұғалімдері, олар оқитын пәндер бойынша құзыреттіліктерін көрсете отырып, NCLB мұғалімдерінің жоғары біліктілік талаптарына жауап беруі керек еді. Жоғары білікті арнайы білім беру мұғалімдеріне қойылатын талаптар IDEA -ны «Баладан тыс қалмайтын бала туралы» заңға сәйкестендіруге тырысты.

IDEA мемлекеттерден мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мақсаттар мен стандарттарға сәйкес келетін өнімділік мақсаттарын белгілеуді талап етті. Сондай -ақ, штаттар мектеп бітіру мен оқу үлгерімінің деңгейін жақсартуға және мемлекеттік және аудандық бағалау бойынша мүмкіндігі шектеулі балалардың үлгерімі туралы есеп беруге міндетті болды.

IDEA 2004 қорытындысында Конгресс тиісті дайындықтан өткен кадрларға деген қажеттілікті сипаттады және мүгедек балалардың білімі мен ауысуына жауапты адамдардың проблеманы шешу үшін қажетті білім мен дағдыларға ие болуын қамтамасыз ету үшін жоғары сапалы, кәсіби біліктілікті арттырудың маңызды бағдарламалары қажет екенін сипаттады. сол балалардың білімдік және соған байланысты қажеттіліктері. & rdquo

Бірде -бір бала назардан тыс қалмайды, әр студент табысқа жетеді

2015 жылы Конгресс бастапқыда «Балаларды артта қалдыруға болмайды» деп аталатын ереже «Бастауыш және орта білім туралы» заңға (ESEA) қайта рұқсат берді. Штат пен мектеп аудандарының шағымдарына жауап ретінде Конгресс жауапкершілік туралы заңның көптеген бөліктерін, соның ішінде жоғары білікті мұғалімдерге қойылатын талаптарды алып тастады. Білім туралы жаңа ереже, «Әр оқушы табысқа жетеді» заңы, президент Обама 2015 жылдың 10 желтоқсанында заңға қол қойды.


Көптеген штаттар ерекше қажеттіліктері бар студенттерге білім беру міндеттемелерін орындамайды:
Сонымен, тағы не жаңалық? USA Today (8 тамыз, 2020 жыл)

Бұл мақалаға сілтемелер мен сілтемелерді Wrightslaw: Арнайы білім туралы заң, 2 -ші басылым, 3 -тарауда табуға болады.


Әйелдер киімі

Ерлерге арналған көйлек негізгі іш киімдерден, боялмаған зығырдан жасалған химиядан басталды (Boucher 445). Оның үстіне бір немесе бірнеше қабаттар салынған cote-hardies, кеудеше бекітілген және толық юбкалы көйлектер (Van Buren және Wieck 302). The кот-харди әдетте әр түрлі сападағы жүннен немесе өте байлар үшін жібектен жасалған (Piponnier және Mane 88). Аллегориялық гобеленде Роза жапырағын жасау құрметі (1 -сурет), қызыл киімдегі жас әйел a кот-харди бұл оң жақ шілтерде кең мойын мен ұзын шұңқыр тәрізді жеңдер деп аталатын стильдің шектеулі мысалы бар. бомбалау жеңдер (Van Buren және Wieck 295). Ол сәнді қимылмен юбкасын алдыңғы жағына көтергендіктен, біз оның астындағы киімді және оның үстінде бауы бар қарапайым аяқ киімін көре аламыз. Оның екінші қолы оның қызыл-алтынын көрсетеді буррелет, жастық матадан жасалған бас киім (Boucher 442). Гобеленнің бұл аймағы қайта тоқылғанмен, біз буррелеттің өзгермегеніне сенімді бола алмаймыз (Кавалло 150), оның осы онжылдыққа тән формасы өте кең. Фигураның астындағы жазу досыма ұнау үшін мен мына әдемі қалпақты киемін ” деп түсіндірілді (Кавалло 151).

Құрметті білдіретін отыратын фигура а -да киінген houppelande. Houppelande, сондай -ақ ер адамдар киетін, жоғары мойын мен жеңі ұзын сыртқы киім болды (Ван Бурен мен Wieck 307). Әйелдер хуплендтері үстінде киілген кот-харди және әдетте жоғары белде белбеу. Бұл мысал жұқа көк жүннен немесе жібектен жасалған болуы мүмкін. Ол ерминнің кең мойынтірегіне ие, ол роялтимен байланысты ең беделді жүн болып табылады, ол ұзын жеңнің артқа бұрылған манмин манжеттеріне сәйкес келеді. Екінші бұрылған жағасы, бәлкім, қардай ақ зығырдан, ермина жағасының үстінде отырады. Қара-алтын түсті гүлді өрнекті астыңғы жеңдер кот-харди астына киілетін, себебі мұндай тоқыма өте қымбат болғандықтан, олар әдетте аз пайдаланылады. Қалғаны кот-харди, houppelande астында жасырылған, бәлкім, қарапайым жүннен жасалған болар еді.

1 -сурет - Белгісіз суретші (Оңтүстік Нидерланд). Роза жапырағын жасау құрметі, шамамен. 1420. Жүні өрілген және тоқылған гобелен 236,2 x 274,3 см (93 x 108 дюйм). Нью -Йорк: Метрополитен өнер мұражайы, 59.85. The Cloisters Collection, 1959. Дереккөз: ММА

2 -сурет - Дизайнер белгісіз (французша). «Амор» деп жазылған әріптері бар кластерлік брошь, 15 ғасырдың ортасы. Алтын, інжу, изумруд, күміс түйреуіш 2,9 x 2,4 x 1,4 см (1 1/8 x 15/16 x 9/16 дюйм). Нью -Йорк: Метрополитен өнер мұражайы, 57.26.1. The Cloisters Collection, 1957. Дереккөз: ММА

Honor ’s бас киімі-бұл «храмдар жұбы» деп аталатын стильдің тамаша үлгісі, онда шашты храмдар үстінде конус тәріздес етіп жинап, түйреуіштер мен түйреуіштермен ұстаған (Van Buren және Wieck 317-18) ). 1420 жылдары жаңа болмаса да, он жыл ішінде шаш үлгісі айтарлықтай ұзарып, кеңейе түсті. Толтырылған кезде a буррелет толтырылған орама, әйелдің бас киімі мүйіз тәрізді жоғары және сыртқа бағытталған. Honor ’s буррелеті ондаған зергерлік әшекейлермен безендірілген (2 -сурет). Буррелетке балама нұсқаны көруге болады Бедфорд сағаттары, Бургундия Аннасына, Бедфорд герцогына тиесілі дұға кітабы (3 -сурет). Патшайымға салтанатты көйлек киген екі әйел хуплендте, ашық жасыл және қызыл-алтын түсте киінген. Жасыл киінген әйел зығырдан жасалған бас киім киеді хевес, шаш конусына кіргізілген сымдарға ілулі (Ван Бурен және Wieck 308). Бұдан да ұзын және кеңірек мысалды алтын киінген үшінші ханым киеді кот-харди қызғылт түстермен қапталған бомбалық жеңдермен. Тар қара жиектермен қапталған шаштар, бұл үш әйелде де көрініп тұрғандай, сәнді бозаруды күшейтетін жаңа бөлшек болды. Гобелендегідей біз үлкен, сопақ жүзді, мойындары ұзын, иықтары тар, кеудесі кішкентай және іші сәл дөңгеленген идеал әйелдерді көреміз.

3 -сурет - Бедфорд шебері (француз). Ермексаз Клотильд патшайымға флор-де-лизді ұсынады, Флер-де-лиз туралы аңыз, Бедфорд сағаты, шамамен. 1430. Пергамент, жарықтандыру 26 х 18,5 см. Лондон: Британ кітапханасы, Қос. MS 18850, халық. 288в. Дереккөз: BL.UK

Замандастар үшін, қазіргі тарихшыларға келетін болсақ, бас киімдер осы онжылдықтағы әйелдер сәнінің ең маңызды аспектісі болды. Бургундия шежірешісі Энгуэрран де Монстрелеттің айтуы бойынша, 1428 жылы Томас Куэт есімді кармелит монахы Францияның солтүстігіне саяхат жасап, ұзын бас киім киген әйелдерге қарсы уағыз айтты. Монстрелет былай деп жазды:

“жоқ ондай әйел, оның дәрежесі қандай болса да, оның қасынан табылуға батылы бармады, себебі ол кез келген нәрсені көргенде барлық кішкентай балаларды қоздырады …. олардың артынан қатты жылау, ‘Au hennin, au hennin! ’, ”

өз отарын бағып жүрген қойшылар сияқты. Куэте балаларды бас киімдерді шешіп, оған әкелуге шақырды, және оның платформасының алдында үлкен оттар жағылып, оларға барлық заттар лақтырылды ” (Ван Бурен мен Wieck 12). Ғасырдың бір оқиғасы туралы айтатын болсақ, Монстрелет ”hennin ” жылауын қабылдап, оны бас киімдердің аты ретінде қолданды, біз көргеніміздей, бұл бір емес. стиль, бірақ екеуі, “ жұп храмдар ” шаш үлгісінде ортақ негізі бар. Бұл сөзді қолданғанымен хенин XV ғасырдағы сән тарихшыларын шатастыратын болар еді, Монстрелет тек қана тиімді болған Couette ’s науқанының нәтижесін айтып берді:

“ аз уақытқа … [Әйелдер] ұлудан үлгі алды, ол мүйізінен өтіп бара жатқан адамды тартып алады, әрі ештеңе естімегенде оларды қайтадан шығарып жібереді, өйткені уағызшы елден кеткен соң көп ұзамай олар ұмытып кетті оның тәлімі бұрынғыдай қайталана бастады және бірте -бірте бұрынғы массивін бұрынғыға қарағанда біршама ұлғайтып алды. ” (Ван Бурен мен Wieck 12)

4 -сурет - Мантаның шебері (итальяндық, 15 ғасырдың басы). Батырлар мен батырлар сериясы: Синопа мен Гипполит, 1411-16. Фреска Салуццо, Италия: Кастелло делла Манта, Сала Баронале. Дереккөз: Интернет галереясы

5 -сурет - Мантаның шебері (итальяндық, 15 ғасырдың басы). Батылдар мен батырлар сериясы: Гофредо ди Буглионе мен Дельфила, 1411-16. Фреска Салуццо, Италия: Кастелло делла Манта. Дереккөз: Интернет галереясы

Бұл шамадан тыс бас киімдердің және жалпы франко-бургундия сәнінің әсерін 1420 жылдан кейін Туриннің оңтүстігіндегі Кастелло делла Мантада аяқталған фрескаларда көруге болады, ол сол кезде тәуелсіз Савой князьдігінің құрамына кірді. Қамалдағы фронтоктар барониалды залында ортағасырлық дәстүрлі тақырып бейнеленген, ол інжілден және ежелгі және ортағасырлық тарихтан алынған тоғыз құндылық. Олардың әйел әріптестері (4-5 суреттер) өздерінің идеалды кейіпкерлері мәртебесін білдіру үшін еркек сауыт элементтерін киеді және басқаша итальяндық өрнекті жібектен жасалған houppelandes сәнінің биіктігінде киінген (5-сурет). Бір фигура (4-сурет) сұр жүнмен қапталған хупленді киеді, ол жоғары жағасы бар және жеңінен гөрі иығына ілінген толық ұзындықтағы панельдер. Оның алтын шаш конусы қара таспалар мен інжу -маржандармен жиектелген моншақ моншақтармен қапталған және брошьпен қапталған қызыл буррелетпен тәжделген. Тағы біреуі (5 -сурет) ақ жүнмен қапталған ұзын бомбардировкалары бар хупленді киеді. қанжар (Ван Бурен мен Wieck 302). Оның буррелетінде жасыл жапырақты өрнектер мен ақ інжу -маржандармен кестеленген жиектері қара матамен қапталған орамалы орам бар. Буррелеттің бұл түрі а деп аталды сату Италияда, ер -тоқымға ұқсастығы үшін (Хабаршы 56). Екі әйел де ілулі аспалы алқаларды тағады карканеттер, иықтарын жайып (Ван Бюрен мен Wieck 297).

Бургундияның оңтүстігінде орналасқан, шығысында Милан герцогтігімен және оңтүстігінде Генуя республикасымен шектесетін Савой Бургундия сәнін Италияға жеткізу үшін жақсы орналасқан. Алайда, герцог Амадео VIII кезінде герцогтық бұрын жазылған ең қатал және егжей -тегжейлі заңдардың бірін қабылдады. Савой ережелері отыз тоғыз әлеуметтік санаттағы әйелдер мен ерлерге арналған көйлектің матасын, түсін, қиюын және ою-өрнегін реттеді, патша князьдің отбасынан шаруалардың үйленбеген қыздарына дейін (Пипонье мен Мане 84-86). Кастелло делла Манта фрескаларында көрнекті және әсем көйлек тек жоғары дәрежелі дворяндарға рұқсат етілген болар еді. Заң сәннің кейбір аспектілерін басқалардан гөрі көтермеледі, өйткені орта сыныптарға қызыл киюге рұқсат етілмеді, олар қара түске қарай ұмтылды, ол Бургундия сарайында бәрінен де сәнді және күшті түске айналды, әсіресе ерлер сәнінде.


Теннесси аңғары билігінің жазбалары [TVA]

Құрылған: 1933 жылғы 18 мамырдағы акті бойынша федералды корпорация ретінде (48 стат. 58).

Функциялар: Теннесси өзенінің аңғарында ресурстарды сақтаудың, дамытудың және пайдаланудың бірыңғай бағдарламасын басқарады. Аймақтың экономикалық дамуын ынталандырады.

Іздеу құралдары: Ұлттық мұрағаттағы алдын -ала инвентаризациялау алдын -ала түгендеудің микрофишалық басылымы.

Пәнге кіру шарттары: Экология су тасқынына қарсы табиғи ресурстар атом энергиясы.

142.2 Жалпы жазбалар
1933-85

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): ТВА-ның бас әкімшілік қызметкерінің күнделікті қызметін құжаттайтын бас менеджер құжаты, 1933-57 жж. Қызметке рұқсат, 1938-48 ж. Жобаның рұқсаты, 1946-84 жж. Негізгі бюджеттік құжаттама, 1933-78 ж. Микрофильмнің орталық тақырыптық хат алмасу файлының көшірмесі, 1933-39 (704 орама), индексі бар, 1933-40 (796 орама). Әкімшілік релиздер мен хабарландырулардың микрофильм көшірмесі, 1933-79 жж. (16 орама). Кадрлар бөлімінің хат-хабарлары, 1933-55 ж. Вашингтон байланыс бөлімінің хат-хабарлары, 1933-82 ж. Townlift бағдарламасының жазбалары, 1963-83 жж. 1939-85 жж. Еңбек қатынастары штабының жұмысты тоқтатуы мен жазбалары.

142.3. Басқарма Төрағасы мен мүшелерінің жазбалары
Директорлар
1926-90

142.3.1 Төрағалардың жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Төраға А.Е.Морганның хат-хабарлары және басқа жазбалары, 1926-48 (45 фут. Және 44 орам микрофильм) және сөйлеу мәні индексі, 1933-38 ж. Төраға А.Е.Морганның хат -хабарлары мен басқа жазбалары Директор мен төраға Х.А. Морган және режиссер Гарри А. Кертис, 1933-57 жж. Жалпы хат алмасу, 1933-43 (72 фут), және жеке тұлғалармен хат алмасу, 1945-46 қабылданған хаттар тізілімі, 1934-38 тақырыптық файлдар, 1943-46 жалпы есептер, 1935-46 жылдардың барысы туралы есептер, 1935-38 жж. Және ай сайынғы қаржылық есеп , 1934-38 жж. Директоры және төрағасы Дэвид Э. Лилиенталь. Төраға Гордон Р.Клапп пен Төраға Герберт Д.Фогельдің хат-хабарлары мен басқа жазбалары, 1946-57 жж.

Фотосуреттер (Атлантада): Льюис Хайн мен Э.Э. Ньюком 1936-38 жылдары түсірілген ТВА жобаларын, бөгеттердің құрылысын, қызметкерлер мен су тасқынын құжаттайтын Төраға А.Е.Морган жинағы (700 сурет).

Мультфильмдер (Атлантада): ТВА жанжалдары және төраға Морганның жұмыстан шығарылуы, 1938 ж. (51 пункт).

142.3.2 Директорлардың жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Директорлар хаты мен басқа жазбалары Джеймс П.Поп пен Раймонд Р.Пати, 1939-57 Директорлар Франк Дж.Уэлч, Брукс Хейс, А.Ж. Вагнер мен Франк Э. Смит, 1957-72 Режиссерлер А.Р. Джонс пен Дон Макбрайд, 1957-72 Режиссер Уильям Л.Дженкинс, 1972-78 Роберт Н.Клемент, 1979-81 Режиссер С.Дэвид Фриман, 1977-84 Ричард М.Фриман, 1978-86 және Директор Чарльз Х.Дин , 1988-90 жж.

142.4 Ақпарат кеңсесінің жазбалары
1933-83

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Корреспонденция, 1933-76 ж. Ноксвилль (TN) халықаралық келушілер орталығының жалпы хат-хабарлары, 1963-68 ж.

Кинофильмдер: Теннесси аңғарының билігі туралы әңгіме және бәрі бұлшықет серпілісінде қалай басталды, ТВА-ның алғашқы тарихын құжаттау, 1936-37 (5 катушка). TVA, Теннесси аңғарының тарихын шолу және TVA, 1940 (2 катушка) жақсартуларын көрсету. Экологиялық мәселелерді, денсаулық пен қауіпсіздік мәселелерін, ТВА тарихы мен мақсаттарын және бөгеттердің құрылысы, электр энергиясын өндіру, су тасқынына қарсы күрес және аймақтық даму саласындағы ТВА-ның ірі жобаларын бейнелейтін оқу-насихаттық фильмдер, 1933-83 (196 катушкалар).

Дыбыстық жазбалар: Төменде сипатталған фильм диапазонындағы ілеспе әңгіме, 1970 ж. (2 тармақ). ТВА қызметкерлерімен және Теннесси аңғарының тұрғындарымен ауызша тарих сұхбаттары, 1976-83 жж. (69 пункт, Атлантада).

Фотографиялық негативтер: Индекстелген «Kodak теріс файлы», оның ішінде қондырғылар, ауылшаруашылық жобалары, ТВА арнаулары мен мерекелері, табиғи апаттар, отбасылық үйлер мен отбасылық портреттер, 1933-76 (531,000 сурет, Атлантада).

Таспалар: «Тағам, тыңайтқыш және ТВА» және «Теннесси алқабының сапалы ортасы» атты оқу -насихаттық диафильмдер, 1970 (Т, 2 пункт).

142.5 Инженерлік жобалау кеңсесінің жазбалары және
Құрылыс және алдыңғы блоктар
1922-92

142.5.1 Жалпы жазбалар

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Пәндік файлдар, 1933-1984 жж. Бас инженер мен кеңсе меңгерушісінің хат-хабарлары, 1933-84 ж. Бас инженер А.Е.Морганның көмекшісі Карл А.Боктың жазбалары, 1933-39 жж.

Фотографиялық негативтер (Атлантада): ТВА бөгеттері, құлыптары, электр станциялары, атом станциялары және басқа да объектілердегі құрылыс барысы, 1933-92 ж. (98 732 сурет).

142.5.2 Инженерлік есептер мен ақпараттық қызметкерлердің жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Инженерлік жобаның тарихы мен есептері, 1934-75 (315 фут.).

142.5.3 Дизайн бөлімінің жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Кеңес Одағына Ленд-Лизинг бағдарламасына қатысты жалпы және жобалық хат-хабарлар мен есептеу дәптерлері, 1942-45 жж.

Сәулет және инженерлік жоспарлар (Атлантада): Lend-Lease бағдарламасы жобасының сызбалары, 1942-45 жж. (1,397 пункт).

142.5.4 Инженерлік қызмет бөлімінің жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Уилсон бөгетінің орталық файлдары, 1922-51, оның құрылысы мен жұмысының инженерлік корпусының жұмысын, содан кейін оны TVA-ға беруді және пайдалануды құжаттайды.

Карталар: Теннесси аңғарының жалпы карталары, 1942 ж. Жарияланды (2 пункт). Норрис пен Пиквик қону резервуарларының фотосуреттермен өңделген карталары, 1935 ж. (2 дана) және Чикамуга су қоймасының жер учаскесінің меншігі, 1936 ж. (2 пункт).

Фотографиялық негативтер (Атлантада): Уилсон бөгетінің құрылысы шыны пластинаның прогрессивті теріс, 1922-25 (256 сурет). ТВА бөгетінің құрылысы панорамалық негативтер (Гилбертсвилл, Гунтерсвилл, Кентукки, Чикамауга, Пиквик, Уилер және Уилсон Дам), 1937-48 (26 сурет).

142.5.5 Жобалау қызметі бөлімінің жазбалары

Карталар: Теннесси аңғарының жалпы карталары, TVA жобалары көрсетілген, 1942 ж. (2 пункт).

142.6 Ауыл шаруашылығы және химия басқармасының жазбалары
Даму
1917-82

142.6.1 Жалпы жазбалар

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Мұздату технологиясын азық-түлікке коммерциялық қолдануға қатысты хат-хабарлар, есептер және басқа жазбалар, 1933-44 жж. Тыңайтқыштар өндірісінің химиялық инженерия бөлімінің бастығы, доктор Гарри А.Кертистің анықтамалық құжаты, 1933-59 ж. Фосфат филиалының, 1947-76, химиялық операциялар бөлімінің, 1948-68, Колумбия бөлімінің, 1935-76 және химиялық инженерия бөлімінің хат-хабарлары.

Фотосуреттер (Атлантада): Тұрақты суреттер, 1917-60 (1415 сурет).

142.6.2 Ауыл шаруашылығы өнеркәсібі бөлімінің жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Жалпы хат алмасу, 1935-36 ж. Есептер, 1933-37 ж. Ауылшаруашылық және коммерциялық өнімдердің жабдықтарын зерттеу мен қызметіне қатысты жазбалар және жеке үй шаруашылығына жүргізілген зерттеулер, 1933-35 жж.

142.6.3 Кооперативті зерттеулер мен эксперименттер филиалының жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Корреспонденция, 1934-39 ж. Фермерлер кооперативтері қауымдастығының сауалнамасына қатысты жазбалар, 1938-39 жж.

142.6.4 Корреляциялық комитеттің жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Жалпы хат алмасу, 1938-52 ж.

142.6.5 ТВА коммерция департаментінің жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Дж. Хаден Аллредж мен Дж.П. Ферристің орталық хат-хабарлары, көлік және өнеркәсіптік экономикалық бөлім, 1935-48 жж. А.Д.Споттсвудтың жалпы хат-хабарлары, Бас көлік және өнеркәсіптік экономика бөлімі, 1937-44 ж. Орталық хат-хабар, 1943-48 ж. Жалпы хат, 1933-47 ж. Керамика зерттеу зертханалық бөлімінің жалпы хат алмасуы, 1935-40 ж.

Карталар: Көмір, темір, әктас, тальк, мақта және басқа да өнімдер өндіретін аудандарға қатысты көлік құралдарын көрсететін Теннесси аңғарының көлік-экономика бөлімінің карталары жарияланды. 1933 (17 пункт).

142.6.6 Химиялық даму бөлімінің жазбалары және оның
алдыңғы

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Ресми техникалық («R») есептер, 1934-72 бейресми техникалық («S») есептер, 1936-72 айлық прогресс («М») есептері, 1945-66 және жылдық («Z») есептер, 1937-76 индексі бар , 1933-82 жж.

142.7 Еңбек қауіпсіздігі бөлімінің жазбалары және оның
Алдыңғылар мен ізбасарлар
1930-68

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Әкімшілік және басқару жазбалары, баяндау барысы туралы есептер, 1941-68 жж. Безгекпен күресу бағдарламасының жазбалары, 1933-68 жж. Су сапасы бөлімінің миссиясының хат-хабарлары, 1941-68 жж.

Карталар (Атлантада): Векторлық бақылау диаграммалары, әр түрлі биіктіктегі бассейн деңгейін көрсететін карталар, жерді сатып алу карталары, дренаждық карталар, ағынды санитарлық зерттеу карталары және масаларды бақылау индексінің карталары, 1933-66 (1750 пункт).

Шамдар слайдтары (Атлантада): ТВА безгек ауруының өршуін бақылауды, соның ішінде ДДТ тікұшақтары мен ұшақтарының шашырауын, спрейлер мен аэрозольдерді әзірлеуде қолданылатын жабдықтарды, безгекке шалдыққандарға арналған препараттарды әзірлеуді және кейбір химиялық заттардың су тіршілігіне әсерін бақылауды өз мойнына алды, 1930-50 (1,876 сурет) .

142.8 Меншік және қызмет бөлімінің жазбалары және оның
Алдыңғылар
1934-79

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Отбасы мен мекемені алып тастауға және түзетуге қатысты жазбалар, 1934-53 жж. Есептеу орталығының корреспонденциясы, есептеу қызметі бөлімшесі, 1958-79 ж.

142.9 Табиғи ресурстар басқармасының жазбалары
1933-69

142.9.1 Қорғаудың бас инженері кеңсесінің жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Жалпы хат алмасу, 1937-51 ж.

142.9.2 Орман, балық шаруашылығы және
Жабайы табиғат

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Топырақ пен эрозияны бақылау жобасының жазбалары, 1933-48 ж.

142.9.3 Орман шаруашылығымен байланыс бөлімінің жазбалары, Орман
Байланыс бөлімі және орман ресурстарын жоспарлау бөлімі

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Орман шаруашылығымен байланыс бөлімінің корреспонденциясы, 1933-69 ж. Эрозияны бақылау жобасының карталары, 1933-40 ж.

Карталар: Орманмен байланыс департаменті ормандардың негізгі үлгілерін көрсететін Теннесси аңғарының карталарын басып шығарды, 1939-41 (3 пункт) орман түрлерін көрсететін округтік карталар, 1940 (28 пункт) және Аппалач орман тәжірибе станциясының картасы, 1940 ж. (1 пункт). Орман ресурстарын жоспарлау бөлімінің картасы, 1939 ж., Теннесси аңғарының ағаш пайдаланатын негізгі өндірістері (1 пункт).

142.10 Навигациялық даму бөлімінің жазбалары және
Өңірлік зерттеулер мен алдыңғы бірліктер
1933-68

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Су қоймасы мен қоғаммен байланыс жөніндегі менеджердің корреспонденциясы, 1947-53 ж. Үкіметтік байланыстар мен экономикалық қызметкерлердің бас менеджерінің хат-хабарлары, 1953-57 ж. Навигацияны дамыту бөлімінің томдық файлдары, 1954-67 ж. Су тасқыны жөніндегі жергілікті комитеттің хат-хабарлары, 1954-68 ж. Экономикалық және қоғамдық аймақтану штабының корреспонденциясы, 1958-68 ж.

142.10.1 Әлеуметтік -экономикалық бөлімнің жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Оқу, 1933-36 ж.

Карталар: Теннесси алқабының әлеуметтік -экономикалық және демографиялық сипаттамаларын көрсететін жарияланған карталар, оның ішінде халықтың тығыздығы, медициналық қызметтер мен кірістер, 1937 ж. (36 пункт).

Сәулет және инженерлік жоспарлар (Атлантада): ТВА жобаларының презентация сызбалары, соның ішінде бөгеттер, су қоймалары, кеңсе ғимараттары, электр станциялары, қызметкерлердің тұрғын үйі және қоғамдық ғимараттар, 1934-49 жж. (320 дана).

142.10.2 Жерді жоспарлау және тұрғын үй бөлімінің жазбалары

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): 1940-58 жж. Рекреациялық мақсатта жерді сақтауға, алаңды жоспарлауға және қорғаныс үйіне қатысты демалыс және жоспарлау қызметкерлерінің жазбалары.

Карталар: Ауылдық жерлердің жіктелуін зерттеу, 1935-36 (328 пункт, Атлантада). АҚШ-тың оңтүстік-шығысындағы автомобиль жолдары мен аэродромдар, 1935-37 жж. (3 пункт). Теннесси аңғары, ауылдық жерлердің жіктелуін көрсетеді, 1936 ж. (1 пункт) және көркем демалыс аймақтары, 1937 ж. (7 пункт). Норрис қаласының жоспарлары, Т.Н., 1934-35 жж. (2 пункт). Теннесси өзенінің алқабының атласы, І бөлім, Табиғи серия, 1936 (12 тармақ).

Әуе фотосуреттері (Атлантада): Шығыс Теннесси Ұлы аңғарының көлденең қимасы, 1934-35 жж. (36 пункт). Ауылдық жерлердің жіктелуін зерттеу, 1935-36 (260 дана). Су қоймасының маржалық зерттеулері, 1934-36 жж. (38 пункт).

Фотосуреттер: Гидроэнергетика мен су қоймалары құрылысына дейін ғимараттарды, тұрғын үйлерді, көпірлерді, ландшафттарды және өндірістерді көрсететін және ТВА аймақтарындағы рекреациялық дамуды суреттейтін демалыс және консервация бөлімі, Жерді жоспарлау және тұрғын үй бөлімі, 1933-41 (RS, 1,963 суреттер) ).

Пәнге кіру шарттары: Саябақтар, ұлттық және мемлекеттік (фотосуреттер) ормандар (фотосуреттер) Ұлттық ормандар (фотосуреттер) өзендер (фотосуреттер) көлдер (фотосуреттер) жануарлар, жабайы (фотосуреттер).

142.10.3 Өңірлік жоспарлауды зерттеу бөлімінің жазбалары

Карта: Бөлшек сауда алаңдары көрсетілген Теннесси аңғарының жарияланған картасы, 1939 ж. (1 пункт).

142.10.4 Қоғамдық жоспарлау бөлімінің жазбалары

Карталар: Теннесси алқабының бағалау атласы, жұмыспен қамту, жерді пайдалану, сауатсыздық, фермалардағы телефондар мен автокөліктердің деңгейі сияқты факторларға қатысты, 1938 ж. (23 пункт).

142.11 Табиғи ресурстар және экономикалық даму басқармасының жазбалары және оның ізбасарлары мен предшественниктері
1933-88

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Жоспарлау мен бюджеттік хат алмасу файлдары, 1933-88 ж. Қоршаған орта сапасының штабының хат-хабарлары, 1969-78 ж.

142.11.1 Mapping Services филиалының жазбалары

Карталар: Теннесси бассейнінің өзендік навигациялық диаграммасы, 1942-52 жж. (60 пункт). Планиметриялық төртбұрыштар, 1935-36 (500 дана) және топографиялық төртбұрыштар, 1938-55 (1000 дана), индекстік карталармен, 1939-41 (8 тармақ). Теннесси аңғарының базалық карталары, 1942-53 (4 дана) және пластикалық бедер картасы, 1959 ж. (1 пункт). Картаның картасы, 1943-57 (130 элемент), ТВА жобасының аймақтары, 1941 ж. (3 тармақ) және ТВА мен Орман қызметі арасындағы жер алмасуды ұсынған 1950 ж. (1 тармақ) көрсетілген карталар. Норрис, ТН, 1939 басылған блок -жоспарлары (12 пункт). Жерді сату мен тасымалдауды көрсететін ТВА жобалық аймақтарының фотосурет карталары, 1955-56 (3 тармақ) және Кентукки су қоймасының жер меншігі, 1956 ж. (2 пункт).

Аэрофотосуреттер (45000 дана): Теннесси өзенінің су айдынының картасын жасау үшін бастапқыда қолданылған киноболғыштар, ілеспе индекстік карталармен (200 элемент), 1933-43 жж.

142.12 Билік басқармасының жазбалары
1955

Карта: Теннесси алқабының энергетикалық объектілері, жарияланған, 1955 (1 тармақ).

142.13 Резервуарлардың қасиеттері бөлімінің жазбалары
1937-79

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Есептер мен корреспонденциялар, 1937-39 ж.

142.14 Ресурстар тобының жазбалары
1941-94

Тарих: Ресурстар тобы 1991 жылы ТВА -ны ірі қайта құру кезінде құрылды. Бұл, негізінен, 1988 жылы құрылған Ресурстарды дамыту ұйымының атауын өзгерту болды. Бұрын Ресурстар тобы қабылдаған бағдарламаларға жауапты ауыл шаруашылығы және химиялық даму басқармасы болып табылатын негізгі ұйымдар болды. табиғи ресурстар және экономикалық даму басқармасы. Табиғи ресурстар бағдарламасына су ресурстары мен көлдер арасындағы жер іс -шаралары кірді.

Мәтіндік жазбалар (Атлантада): Көлдер арасындағы жер корреспонденциясы мен баяндау есептері, 1941-64 жарияланымдар, 1963-94 журналдар мақалалары, сөйлеулер мен жаңалықтар, 1967-87 және зират жазбалары, 1964-94. Транзиттік аймақты дамыту басқармасының хат-хабарлары, 1950-79 ж. Өзен бассейнінің операциялары су тасқынынан қорғау жөніндегі хат-хабарлар, 1953-84 жылдардағы жарияланымдар мен мақалалар, 1955-81 жж. Су тасқыны жөніндегі жергілікті қауымдастық туралы есептер, 1955-88 жж. Денсаулық ресурстарын дамыту штабының хат-хабарлары, 1969-79 ж. Адам ресурстарын дамыту штабының хат-хабарлары, 1975-79 ж.

Аудио жазбалар (Атлантада): 1976-79 жж. Көлдер арасындағы бұрынғы тұрғындардың ауызша сұхбаттары (75 пункт).

Түсті слайдтар (Атлантада): Транзиттік аймақтарды дамыту қызметі басқармасы, 1961-79 (6380 сурет).

142.15 Картографиялық жазбалар (Жалпы)
1933-36

АҚШ-тың оңтүстік-шығысы мен Теннесси алқабының болашақ бөгеті мен су қоймасының учаскелері, өзендердің навигациялық бағдарламасы мен алқапты әлеуетті ұлттық қорғаныс орталығы ретінде көрсететін 1933-36 жж. Жарияланған карталар (20 пункт).

142.16 Машинамен оқылатын жазбалар (жалпы)
1986-90

Жазбалар мен ақпаратты басқару жүйесі (RIMS), 1986-90, растайтын құжаттары бар (5 деректер жиынтығы).

142.17 Тұрақты суреттер (Жалпы)
1918-70

Фотографиялық басылымдар мен негативтер: Орман шаруашылығының фотосурет файлы мен индексі, жалпы ормандылықты көрсететін, ағаш отырғызу мен тұқым жинау, эрозияға қарсы күрес және ағаш өндірумен байланысты өнеркәсіп сияқты демонстрациялық жобалар, 1930-70 (21,940 сурет, Атлантада). Люис Хайн түсірген TVA жобасының фотосуреттері, оның ішінде отбасыларды көшіру, Норрис бөгетінің құрылысы, азаматтық қорғау корпусының қызметі (CCC) және аймақтық халықтық қолөнер мен мәдениет үлгілері, 1933 ж. (H, 191 сурет).

Фотографиялық негативтер: Muscle Shoals, AL, 1918-19 (MS, 293 суреттер) нитрат зауыттарының құрылысы мен қызметі.

Шамдар слайдтары: ТВА қызметкерлерінің көпшілікке арналған презентацияларға арналған иллюстрациялар, оның ішінде ТВА сайттарының құрылысына дейін және кейін фотограгифтері, су тасқынына қарсы аймақтың фотосуреттері, геологиялық құрылымдардың карталары мен диаграммалары, 1933-63 (382 сурет).

Іздеу құралдары: H сериясының жазулар тізімі және MS сериясындағы элементтер тізімі.

Қатысты жазбалар: RG 156 -дағы MS негативтер сериясының сәйкес келетін басылымдары, Құралдар бастығы кеңсесінің жазбалары, MS сериясы. RG 35 -те CCC қызметінің қосымша фотосуреттері, азаматтық қорғау корпусының жазбалары.

Библиографиялық ескерту: Америка Құрама Штаттарының Ұлттық мұрағаттарындағы Федералдық жазбаларға арналған нұсқаулыққа негізделген веб -нұсқа. Құрастырған: Роберт Б.Мачетт және т.б. Вашингтон, Колумбия округі: Ұлттық мұрағаттар мен жазбалар басқармасы, 1995 ж.
3 том, 2428 бет.

Бұл веб -нұсқа 1995 жылдан бері өңделген жазбаларды қосу үшін мезгіл -мезгіл жаңартылып отырады.


Джордж жерлеу үйін 1920 жылы Д.М. Джордж. Джордж мырза Айкен қаласының орталығындағы Лоренс көшесінде орналасқан Powell Hardware компаниясында жұмыс істеді. Аппараттық құралдардан басқа, Пауэлл табыт пен құлпытасты сатты. Полковник Хагуд Джордж мен ағайлардың кіші інілері Джейсон В. мен Исайя Джордж жасанды тас деп аталатын процесті ойлап тапты, бұл цементтен құлпытас жасау. Д.М. жерлеу қызметімен айналысатын кәсіп ашқысы келді. Шамамен 1913-1914 жылдары ол отбасынан кетіп, Цинциннати бальзамдау мектебіне барды. Олар Ньюберри мен Лоренс көшелерінің арасындағы Ричленд даңғылында үй сатып алды. Джордж жерлеу үйі Оңтүстік Каролинадағы алғашқы жерлеу үйлерінің бірі болды (№4 лицензия).

Д.М. Альберт, Эдвард және Отто атты үш ұлы болды. Үш ұлы да кәсіппен айналысқан, бірақ бұл жерлеу үйінде ең белсенді болған Екінші дүниежүзілік соғыс ардагері Альберт болды.

Жорждар Айкендегі жалғыз жерлеу үйін басқарды, ал 1948 жылы олар Ричленд даңғылының орнын басып озды және 211 Парк даңғылындағы қазіргі ғимаратты сатып алды.

Бұл үй соғысқа дейін Стивенсон отбасына тиесілі болды және Деодора деп аталды. Үй өртеніп, капитан мен ханым Беллге сатылды. Bells The Bell House деп аталатын пансионатты қайта құрды және басқарды. Бұл үй кейінірек Сноу отбасына сатылды және әйгілі Айкеннің «Қысқы колониясының» құрамында болды. Қарлы отбасы солтүстіктен, олар қатал, солтүстік қыстан қашу үшін Айкенге келді. Үй 8500 шаршы метрден асады, үш қабатты және жертөлесі бар. Онда қызметшілерге отбасы мен қонақтарға тамақ дайындауға арналған екі асхана бар.

Екінші дүниежүзілік соғыс басталғанда, Сноу отбасы бұл үйді әскерге саяхатшылар мен үкіметтік қызметкерлер үшін баспана ретінде пайдалануға рұқсат берді. Көңіл көтерушілер сарбаздарға спектакль қою үшін барады, ал Джимми Стюарт Камин мен кітап сөрелерімен жабдықталған көптеген әдемі отыратын бөлмелердің бірінің акварельмен суретін салды. Бұл сурет жерлеу үйінде әлі күнге дейін сақталған.

Жерлеу үйі көптеген көне заттарымен танымал. 1940 жылдары көптеген адамдар жерлеуге ақы төлеудің орнына жиһаздар мен құндылықтарды саудалаған. Осылайша алынған көне заттардың бірі - Англияда 1750 мен 1780 жылдар аралығында салынған ескі аталар сағаты. Ол әлі күнге дейін тамаша уақытты сақтайды. Басқа назар аударарлық бөлшектер - 1850 жылдары Францияда жасалған үлкен шкаф және 1900 жылдардың басындағы әдемі еуропалық люстра.

Джордж отбасы жыл сайын күнтізбелерді тарату дәстүрін бастады. Олардың күнтізбесінің тақырыбы Дионнаның атымен бес қыздан тұратын отбасы болды. Жыл сайын бүкіл қауым қыздардың өткен жылдан бері қалай өскенін көре алады.

Д.М. Джордж 1949 жылы қайтыс болды, ал оның баласы Альберт 1976 жылы қайтыс болғанға дейін кәсіппен айналысқан. Содан кейін кәсіп Джордж отбасында ұзақ уақыт жұмыс істеген Джозеф МакКлелланға сеніп тапсырылған. МакКлеллан жерлеу үйін жалғыз акционер ретінде басқарды. МакКлеллан зейнеткерлікке шыққаннан кейін бұл бизнес Рэй мен Алисия Висоцкиге сатылды. 2000 жылдың жазында Джордж жерлеу үйі өзінің крематориясын басқаратын Айкендегі алғашқы жерлеу үйі болды.

2018 жылы жерлеу үйін Айкен округінің тұрғыны және жаназа директоры Коди Л.Андерсон сатып алды, ол бұл тарихи бизнестің төртінші жеке иесі. Кодидің Айкен қауымдастығына деген адалдығы оның қоғамға араласуымен және Джордж есімімен синонимі бар теңдессіз қызметке берілгендігімен дәлелденеді.

Уақыттың кеңеюі мен өзгеруіне қарамастан, 1920 жылы Джордж отбасы бекіткен міндеттеме өзгеріссіз қалады. Құрылғанына 100 жылдан астам уақыт өтсе де, Джордж Жерлеу үйі әлі де отбасыларға қамқорлық жасайды және өмірлерін тойлайды.